李永德

【摘要】本文以教學(xué)案例闡述了初中物理學(xué)案中設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)遵循的原則，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，供同仁借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計(jì) 學(xué)案

問題導(dǎo)學(xué)起源于美國(guó)著名教育學(xué)家約翰·杜威的“從做中學(xué)”的解決問題的思維途徑，即通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力的課堂教學(xué)方式[1]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心是以問題為主線，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，以“問題解決”為基石，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案能否起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。那么，在學(xué)案中設(shè)計(jì)“以生為本”的問題，應(yīng)遵循以下原則：

一、富有啟發(fā)性

教育家葉圣陶曾說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！本脑O(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，能引發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探知問題。如在《運(yùn)動(dòng)與靜止》的學(xué)案設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生自學(xué)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)設(shè)計(jì)下列問題：1.請(qǐng)你舉出生活中物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，比比誰舉例多。2.請(qǐng)你和同學(xué)一起對(duì)所舉實(shí)例進(jìn)行分類，找出它們的共同特點(diǎn)是什么？3.在物理學(xué)中，什么叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？學(xué)習(xí)“參照物”時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

1.小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？2.什么叫做參照物？3.請(qǐng)你把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，思考問題：①選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？②選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？③選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？4. 請(qǐng)你看課本圖2.6，運(yùn)動(dòng)的電梯中的乘客以什么參照物他是運(yùn)動(dòng)的？以什么為參照物，他是靜止的，5.看課本圖2.8，媽媽和小東以什么參照物她們是運(yùn)動(dòng)的？以什么為參照物，是靜止的，為什么？6.請(qǐng)你看課本圖2.7。想一想，圖中同步衛(wèi)星的“同步”是什么意思？本節(jié)課在問題的引導(dǎo)下，通過討論的方式進(jìn)行，學(xué)生人人參與，遇到學(xué)生有困難的問題，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，在課堂中師生一起去感覺、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，讓學(xué)生從生活實(shí)際（學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)（理性認(rèn)識(shí)）。

二、富有梯度性

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題（任務(wù)）進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，由表及里、由淺入深、層層遞進(jìn)地自我建構(gòu)知識(shí)的過程。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容編設(shè)成一個(gè)個(gè)、一組組彼此關(guān)聯(lián)的問題，前一個(gè)問題是后一個(gè)問題的鋪墊，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)或結(jié)論。如在《電功》的學(xué)習(xí)中，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，拋出圍繞本節(jié)內(nèi)容的問題①你知道哪些能可以轉(zhuǎn)化為電能？電能又可以轉(zhuǎn)化為哪些能？②請(qǐng)你說說電能W的單位kw·h（度）及焦耳（J）的關(guān)系是什么？③請(qǐng)你說說電能表中的以下參數(shù)表示的意義：10（20）；50Hz；600r/Kw·h；220V。④你知道家用的電能表（電度表）是怎樣讀數(shù)的？⑤請(qǐng)你閱讀教材思考1度電可以做些什么？又如《快與慢》的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)以下問題：①同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？②平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？③看看視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？④如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這里每一個(gè)問題都能成為學(xué)生思維的階梯，一串問題形成一個(gè)具有一定梯度和邏輯結(jié)構(gòu)的問題鏈，使學(xué)生在明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、提高思維能力。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，避免問題設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單或太難。引導(dǎo)學(xué)生不僅在解決問題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且使學(xué)習(xí)過程變成不斷提問、不斷解疑的深化過程，從而促進(jìn)學(xué)生的有序思考。

三、富有開放性

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生主要是通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把問題作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。設(shè)計(jì)一些富有開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想、去查、去做，而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答。如在《測(cè)量電功率》的實(shí)驗(yàn)中，除按課本上的方法測(cè)定小燈泡額定功率外，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)如下開放性問題：①若題目中只給你一個(gè)電壓表、一個(gè)已知電阻，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率？②若題目中只給你一個(gè)電流表、一個(gè)已知電阻，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率？③如果已知電源電壓，而電壓表量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，一個(gè)已知電阻，你能測(cè)出小燈泡的額定功率嗎？④如果你只有一個(gè)電源、一只電流表、一只阻值為0-20Ω的滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線，如何測(cè)定小燈泡的額定功率[2]？問題涉及的知識(shí)不僅僅局限于物理教材，還要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，將學(xué)生日常生活及社會(huì)活動(dòng)接觸過的與物理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容加以提煉，設(shè)計(jì)成開放性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、富有趣味性

學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題新穎有趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，良好的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如運(yùn)用一些民諺、俗語來設(shè)計(jì)問題，因?yàn)檫@些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿裰V、俗語蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，像在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的學(xué)案中，設(shè)計(jì)“長(zhǎng)嘯一聲，山鳴谷應(yīng)，你知道為什么嗎？”《壓力的作用效果》的學(xué)案中，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你說說為什么麻繩提豆腐，提不起來？”《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》的學(xué)案中，設(shè)計(jì)“小小稱砣壓千斤，你能解釋這是為什么嗎？”等等。在《科學(xué)探究：歐姆定律》的學(xué)案中設(shè)計(jì)“高高的輸電鐵塔上醒目地寫著：‘高壓危險(xiǎn)！切勿靠近！可是在那上萬伏甚至幾十萬伏的高壓裸導(dǎo)線上，卻常常站著一只又一只的鳥兒，無視禁令，毫不在乎，也絲毫沒有觸電的征兆。這是為什么？難道鳥兒有什么‘特異功能嗎？正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。

波利亞曾提出：“問題是意味著要去尋找適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，以達(dá)到一個(gè)可見而不立即可及的目標(biāo)?！睂W(xué)案中問題的設(shè)計(jì)必須突出學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；突出學(xué)習(xí)，教得少，學(xué)得多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)更重要；突出合作；突出探究，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展，這正是生本教育理念所要求的。讓學(xué)案真正起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)練”的導(dǎo)學(xué)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石惠.淺談“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的問題設(shè)計(jì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].讀寫算.2012，（26）.

[2]盧鈞.如何讓初中物理問題更具開放性[J].中小學(xué)教育.2012，（98）.