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淺析初中語文教學

2015-05-30 10:48:04李林方焰
儷人·教師版 2015年18期
關鍵詞:學困生初中語文語文

李林 方焰

【摘要】新課程改革的推進,使得初中語文教學進入了當前改革的深水區(qū),如何在當前語文教學中提高課堂教學的實效性已經(jīng)成為研究的重點,我們在初中語文教學中,必須強調以學生為主體,培養(yǎng)學生自主探究的能力,通過運用形式多樣的教學方法,提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】

隨著新課程改革的不斷推進,在初中語文教育改革仍然存在很多問題,在初中語文教學中,必須強調以學生為主體,培養(yǎng)學生自主探究的能力,通過運用形式多樣的教學方法,提高課堂教學的實效性。本文作者結合多年的初中語文教學實際,提出了初中語文教學的課程改革的具體建議。

一、創(chuàng)設寬松的教學氛圍,打破創(chuàng)新阻礙

著名教育家贊可夫認為:要努力讓學習充滿無拘地束的氣氛,讓兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不沒有形成這樣良好的教學氣氛,那么即使是優(yōu)秀作品,優(yōu)秀的教學方法也不能發(fā)揮其應有的作用。而要做到這點,首先教師在課堂教學中,就要主動改變以往的“老師問,學生答”的課堂形式。發(fā)揮學生的主體作用,把學習的主動權還給學生,進而營造一種民主、活躍的課堂氛圍。 有教師歸納出這種氛圍的營造,需要教師做好六個字:“微笑”、“點頭”、“傾聽”。對于第一個“微笑”它代表了一種親密的關系,是一種“我很喜歡你”的一種外在表現(xiàn),它可以起到拉近教師與學生的距離作用。二第二個“點頭”則是一種肯定,在無形中對學生產(chǎn)生無聲的鼓勵,是教師通過眼神與學生溝通的方式。第三個“傾聽”是教師通過仔細聽,進而及時捕捉學生的反饋信息,這需要教師認真的聽,從而正確及時的給學生引導。其次,教師還應該走進學生的生活中,能夠彎下腰來和學生做朋友,真心的和學生交談。同時給以學生一定的幫助,幫助他們排憂解難,讓學生覺得教師可以信賴。以此增進師生的關系,增強學生自由的說出自己的觀點的勇氣,最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。

二、強調語文的功用,使學生意識到語文的重要性

教師要在課堂上向學生灌輸語文能力是學習其他學科的基礎,也是一門重要的人文社會科學,是人們相互交流思想的工具。語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的一種意識存在內容。語文是一門倫理道德與邏輯思維相結合的課程,它幫助我們理解別人的語言,調用自己的語言,以實現(xiàn)有效地交流溝通。它是使人際關系得以存在、得以流動的動力。教師還要能夠依據(jù)各專業(yè)需求,從實際情況出發(fā),拉近語文教學和社會實踐的距離。譬如教學王維的《山居秋暝》時,可在課堂上讓學生扮演導游的角色,根據(jù)詩句中描寫的內容,引領師生徜徉于詩人描繪的風景畫卷之中,不但豐富了學生的語言積累能力,更重要的是讓學生意識到語文和今后的工作是密切相關的。強調語文的功用性,從而使學生對語文重視起來。

三、實行分層教學,適當照顧學困生

孔子說“有教無類”。在教學中教師應該尊重學生的個體差異,因材施教。每個人的學習方法和學習習慣都不盡相同,學困生的學習方法必然有不恰當?shù)牡胤?,才導致他們學習上的困難。因此教師應該針對不同學生的不同方法進行分析和指正。比如有些同學適合先整體記憶再分步詳細記憶,有些適合根據(jù)內容順序的記憶;有些發(fā)生朗讀出來才能記憶深刻,有些則要默記才更有效率。因此可以采用分層讀書,分層預習的方法,讓他們按照自己的優(yōu)勢來提高他們的學習記憶效率。為了消除學困生“我是學困生,我的作業(yè)交上去老師也不會看”這種思想,老師應該采用優(yōu)先批改輔導法,在批改作業(yè)或試卷時,對學困生的作業(yè)進行詳細的分析,加強作業(yè)的輔導與點評。每次考試過后,都要引導學生分析試卷,并對他們的正確答案標注明顯的正確標記以肯定他們的進步;對錯誤的地方與他們一起分析,找出差距,改正錯誤;在他們有所提高時,要及時的鼓勵表揚,這樣就一定能慢慢的建立起他們的自信心。

四、鼓勵合作學習,但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學的基礎上的合作學習,通過互相啟發(fā),培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生獨立思考的基礎上,加強學生之間的交流,才能使取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,教師要精心組織學生的學習活動:一要組織好學生自學,使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習,培養(yǎng)學生的合作技能,做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流,在交流中加強引導,全面實現(xiàn)教學目標。

五、提高初中語文教師的素質

語文學科,要真正提高教學效率,要真正培養(yǎng)出高質量的學生,關鍵還在于提高教師隊伍的素質。培養(yǎng)語文教師的責任感、使命感。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責任感、使命感。不斷提高責任感、使命感的原動力在于對教育事業(yè)有濃厚的興趣。語文教師要對工作本身不斷鉆研,有所發(fā)現(xiàn),有所突破,有所前進,不斷培養(yǎng)自己成功感。敢負責、能負責,忠誠教育事業(yè),這是教師素養(yǎng)的核心。全面提高語文教師隊伍的能力素養(yǎng)。語文教師應該成為推進素質教育的主力軍,新的教學大綱、課程標準、新教材的落實在于有先進理念的教師,作為語文教師,應當落實在行動上,真正讓學生動起來,不同的教師素質,決定了不同的教學效果。實施初中語文教師繼續(xù)教育計劃??梢越M織不同級段、層次的教師的教學業(yè)務培訓班。牢固樹立教書育人的教育思想,熟悉有關教育政策和法規(guī),了解現(xiàn)代教育的各種思想、理論和流派,掌握初中語文教育教學規(guī)律,拓展學科知識領域,提高教育教學研究能力,盡快成為學科帶頭人乃至教育教學專家。

總之,語文教學要講究方法。選擇和使用都應從教材實際、教學實際、學生實際和教師實際出發(fā),不能一成不變。我認為要繼承傳統(tǒng),貴在創(chuàng)新,舍此,奢談教學方法,則毫無意義。我相信有廣大語文教學工作者的不斷辛勤工作和思考,我們的語文教學工作一定會取得更大的進步。

【參考文獻】

[1]姜志強.關于中職語文教學的幾點思考[J].新一代,2013,(2):21

[2]譚蒙革,提高中職語文教學質量的幾點辦法[J],成功教育,2008.

[3]李玉嬋.個性化的初中語文教學策略探索[J].考試周刊,2011(41)

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