雷澤民

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗，因此學(xué)生對物理有無學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理。那么，在初中物理教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、生動風趣的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)， 教學(xué)語言若顯得生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且還能加深學(xué)生對知識的記憶，能贏得學(xué)生的喜愛，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

例如，在講“勢能”時，我說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生說：“這有什么可怕的?！保蝗缭賳枌W(xué)生，若你頭頂?shù)碾婏L扇落下時呢？學(xué)生下意識地用手蓋頭頂，并說：“趕快跑”；從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講“勢能和相對高度有關(guān)”時，假設(shè)一個人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，學(xué)生就能很好理解勢能和哪些因素有關(guān)。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)“沸騰”時，我問：“炒菜時，為什么水滴濺入滾燙的油中會發(fā)出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無動靜呢？”這樣的問題激發(fā)學(xué)生們極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時，我要學(xué)生思考這樣一個問題“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”學(xué)生們都能積極思維，參與討論，表達自己見解。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂。

三、在物理實驗教學(xué)中注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，注重科學(xué)探究，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系”時，在做實驗前，我讓學(xué)生通過西藏煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。然后讓學(xué)生思考，怎樣設(shè)計實驗，來驗證這個觀點，再通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機抽氣后，又重新沸騰，證實了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。我又將燒瓶密封后澆上冷水后瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，同時也產(chǎn)生疑問？我和學(xué)生一起解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，水的溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時學(xué)生的觀察、分析實驗?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

四、讓學(xué)生多動手實驗，學(xué)培養(yǎng)生的興趣

設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要是可以讓學(xué)生不斷體會和品嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強信心，增強學(xué)習(xí)的欲望，進而轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。如在講固體可以使用“土電話”通話時，有的組拿起“土電話”順利的進行通話，明白固體可以傳聲，而且傳聲效果比氣體好，但有些組由于棉線沒拉直，沒有達到預(yù)期的效果，我不是直接告訴他們怎么去做，而是讓他們嘗試如何改變實驗方法才能聽到對方通過“土電話”的講話聲，經(jīng)過幾番嘗試，終于聽到了，盡管比別的組聽的遲一些，但是經(jīng)過他們自己探索的，收獲較大，體會深刻。

利用生活中的現(xiàn)有條件，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來，學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強了.

五、介紹物理名人和物理故事，學(xué)培養(yǎng)習(xí)物理興趣

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容介紹有關(guān)的物理名人和物理故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在新課程物理課堂教學(xué)中可結(jié)合科學(xué)成果和科學(xué)思想，從教材中精選一些物理學(xué)史故事及科學(xué)家的趣事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解。如《能量》教學(xué)中，結(jié)合近年我國成功發(fā)射的“神舟”載人飛船按時返回指定地點，讓學(xué)生思考火箭在上升過程中“能量”是如何轉(zhuǎn)化的，同時號召學(xué)生向航天英雄學(xué)習(xí)。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性也增強了

六、運用多媒體等電化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，我利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼看不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。

七、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣。

物理和生活的關(guān)系可總結(jié)為：生活、物理、社會。正因為此，在教學(xué)中，教師要有機地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，使物理貼近生活，做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如：講了光的反射后，讓學(xué)生制作潛望鏡；學(xué)了凸透鏡成像后，讓學(xué)生制作照相機；講了杠桿平衡條件，可讓學(xué)生制作簡易天平；教電動機一節(jié)后，讓學(xué)生自制小小電動機并比比誰的電動機轉(zhuǎn)得快。等等這些制作競賽活動，使學(xué)生在動手實驗活動中既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，延伸了學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的習(xí)慣。并且在學(xué)生實驗時經(jīng)歷由失敗到成功的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識及不畏艱辛、堅韌不拔的意志。讓學(xué)生感到物理有用，從而對物理學(xué)習(xí)保持興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師要用生動風趣的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)，講解名人名事，設(shè)計趣味性實驗，讓學(xué)生多動手實驗，聯(lián)系生活實際，運用物理，讓學(xué)生想學(xué)物理、愛學(xué)物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。