黃朗姑

【摘要】高中階段是學生英語學習的黃金時期，高一初高中銜接過渡期就顯得尤為重要，處理得當，學生英語學習穩(wěn)步前進，處理不當，或許學生英語學習就一潰千里了。因此，探討如何順利進行初高中英語教學銜接，以便于學生更快更好適應高中學習，就是非常必要了。

【關鍵詞】初高中英語教學銜接 英語學習

高中階段是學生英語學習的黃金時期，在該階段他們鞏固了初中掌握的知識，又養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，綜合性的發(fā)展了自己的英語語言學習能力。然而在高中的基礎階段也就是高一的時候，學生是不是就已經(jīng)能很好的適應了高中英語教學呢？其實未必。那要怎樣讓學生盡快的融入高中學習，這就需要老師們處理好初高中教學銜接問題。銜接得當，學生高中英語學習穩(wěn)步前進，處理不當，或許學生英語學習就此一潰千里了。因此，探討如何順利進行初高中英語教學銜接，以便于學生更快更好地適應高中英語教學，就是非常必要的。下面，我們就對初高中銜接面臨的問題處理方法進行探討。

初高中英語教學銜接存在以下四個方面的問題：

第一，學生難以適應高中老師課堂用英語進行教學。很多初中校并不重視學生的口語和聽力訓練，平時很少有這兩方面的訓練和指導。高中老師習慣了課堂用語英文化，認為英語教學有利于學生的口語和聽力這兩方面能力的培養(yǎng)，但是他們忽視了給高一新生一個過渡期，畢竟甫一進入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開始就是滿堂課都是“英語灌”，很多學生肯定跟不上老師的進度，最終導致教學效果差。

第二，課堂教學內(nèi)容偏難，高于學生適應水平。當前情況而言，初中英語教學偏易，高中英語教學偏難。學生習慣了初中英語的易，一開始接觸難度高很多的高中英語，很容易產(chǎn)生排斥心理，進而對英語學習失去興趣。針對這一情況，老師不妨適當降低教學難度，合理恰當?shù)陌才沤虒W進度，設計適合高一新生的既有趣味，內(nèi)容充實又能為他們能力所接受的課堂。

第三，考試與能力脫節(jié)。高中階段包括 高一的英語考試都是緊密聯(lián)系高考需求的，難度高，生詞多，內(nèi)容復雜。有一部分學生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學，結(jié)果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒能好好掌握英語基礎知識。所以老師需對高一新生進行適當?shù)膶W習方法指導，讓他們認清學習是不可一蹴而就，需扎扎實實的認真對待。

第四，教師的知識結(jié)構(gòu)與學生的接受能力脫節(jié)。高中英語教師對高中階段的英語教材很熟悉，也對高中階段的英語教學體系有了很好的把握，能夠做出很好很優(yōu)秀的英語課堂教學設計。但是大多數(shù)高中英語老師都沒有在初中校任教過，對初中英語教材缺乏熟悉，對初中英語教學體系了解也不多。因此，在過渡期，高中英語老師應因材施教，針對高一新生的現(xiàn)有水平，制定適宜他們的教學目標和教學任務，讓學生盡快適應高中英語教學。

針對以上存在的四個問題，如何正確處理初高中英語銜接，提高學生學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，可以從以下兩個方面入手。

一、強調(diào)學生聽說讀寫四個基本技能的訓練

聽說讀寫是學習英語最基本也是最重要的技能，要學好英語舊必須練好這四項技能。一般來說，我們可以從聽力訓練，口語交際，閱讀，值日報告，寫作等方面對學生進行指導。

首先，針對“聽”的訓練可以通過每日的值日報告和每周至少三次的聽力培訓入手。這兩種方法堅持下來，能逐步提高學生的聽力水平。平時老師還可以通過陪學生一起看英文影片，一起欣賞優(yōu)美的英文歌曲等方式進行聽力訓練。

其次，對于“說”技能的訓練，老師必須從高一堅持到高三。很多學生對“說”英語不感興趣，或則說他們不敢“說”英語，這才導致了所謂的“啞巴英語”。學生不敢“說”，是因為老師沒有給他們創(chuàng)造“說”的情景和條件。每日的英語值日報告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導學生編排英語短劇，讓他們通過表演愛上“說”英語。再選擇一些優(yōu)美的英文詩歌或短劇，讓學生反復誦讀，不但能糾正學生的發(fā)音，增強他們“說”英語的信心，還可以引導他們領略英文詩篇的意境美。在課余時間教學生唱英文歌曲也不失為訓練“說”英語的一個好方法。

再次，關于“讀”的訓練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養(yǎng)成了遇生詞便查，閱讀時逐句翻譯的習慣。這個習慣不利于英語學習。高中階段學生需要學會如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何通過skimming了解文章大意，通過scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對學生的學習習慣進行引導，引導他們閱讀文章從整體到局部，再從局部回到整體，由表及里再層層深入。老師必須堅持對學生每日的閱讀訓練，閱讀材料可以是英文報紙或則可讀性強的英文小說。老師可以要求學生每天完成一定量的閱讀訓練，可以是幾頁也可以是幾篇。

最后，“寫”的訓練。這個訓練可以從兩個方面入手。第一，堅持學生書寫訓練，堅持要求學生練字，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣和書寫姿勢。這個書寫訓練可以課外進行，要求學生每周交一份或多份書寫臨摹作業(yè)。第二，寫作入門訓練。從高一開始，引導學生逐步開始寫長句。一開始給學生他們熟悉的話題，鼓勵他們就這一話題寫三五個簡單句，慢慢地他們寫的話題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫出一些好句子。

二、破除舊觀念，倡導好習慣

初中英語教學還是以“應試”教育為主，學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，扎實的基礎知識也沒有很好的掌握，很多學生在初中英語可以考出140多的分數(shù)，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因為他們學習習慣不好，沒能跟上高中教學；二是他們初中基礎知識的底子夯的不夠扎實，到了高中跟不上老師進度。所以，必須引導學生建立良好的學習習慣，尋求適合自己的學習方法。

【參考文獻】

[1]英語課程標準解讀 第十一章 關于“教學原則” 江蘇教育出版社

[2]全日制義務教育 普通高級中學 英語課程標準 實驗稿 基本理念