尹一好

【摘要】為了解高職院校大學(xué)生心理健康教育需求現(xiàn)狀，采用自編的大學(xué)生心理健康教育需求問(wèn)卷對(duì)重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的383名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：該校大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)需求不是特別強(qiáng)烈，但是在就業(yè)心理方面有較強(qiáng)的需求；在心理健康教育所選用的方式上，大部分同學(xué)傾向于實(shí)踐活動(dòng)；在心理健康教育的宣傳途徑方面，大都覺(jué)得同學(xué)之間的傳遞更為有效。為滿足大學(xué)生心理健康教育的需求，提高實(shí)效，可以注重多樣化的心理健康教育模式，加強(qiáng)心理委員隊(duì)伍的建設(shè)，打造符合高職特點(diǎn)的心理健康教育特色。

【關(guān)鍵詞】高職院校 心理健康教育 需求

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0207-01

大學(xué)生心理健康教育工作受到社會(huì)和高校的廣泛關(guān)注和重視。2002年教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》（教社政廳[2002]3號(hào)文）要求“各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課程或?qū)ｎ}講座、報(bào)告等”[1]，但由于高職院校在心理健康方面師資薄弱，“大學(xué)生心理健康教育”課程開(kāi)設(shè)的效果并不理想。因此，為了進(jìn)一步了解高職院校大學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求和態(tài)度，為心理健康教育課程改革提供依據(jù)，我們對(duì)某職業(yè)院校大學(xué)生心理健康教育需求與態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院各年級(jí)學(xué)生，采取整群隨機(jī)抽樣的方法，選取樣本400人，收回有效問(wèn)卷383份。其中男生310人，女生73人。

1.2 研究方法

采用自編的《大學(xué)生心理健康教育需求調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包括2部分內(nèi)容：對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題輔導(dǎo)的需求情況；對(duì)心理健康教育方式的需求及滿意度。每個(gè)調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選后，應(yīng)用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)需求的總體狀況分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，該校大學(xué)生對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題輔導(dǎo)的總體需求比較一般，平均值為2.71（問(wèn)卷采取1-5五點(diǎn)計(jì)分，3分為理論中值，均分低于3分）。如學(xué)習(xí)心理方面輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)都表現(xiàn)出較低的需求，但在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面，需求度均值超過(guò)了3分。

就業(yè)心理輔導(dǎo)需求方面，該高職院校的大學(xué)生最希望得到幫助解決的問(wèn)題依次是：就業(yè)心理調(diào)適（均值為3.1）、擇業(yè)觀念（均值為3.06）、職業(yè)選擇（均值為3.04）。這可能與高職院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的是職業(yè)技能，所以學(xué)生們對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題特別關(guān)心有關(guān)。從這個(gè)方面，也可以看出學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展的迷茫焦慮感。

2.2 大學(xué)生對(duì)心理健康教育方式的需求狀況分析

在對(duì)心理健康教育方式的需求的調(diào)查中，46.21%的大學(xué)生希望在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，這一現(xiàn)象表明采用活動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，容易讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受，學(xué)生參與度高。在所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)中最受同學(xué)喜歡的教育形式排序依次為實(shí)踐活動(dòng)（46.21%）、講座（43.86%）、個(gè)別心理咨詢（40.73）、書(shū)籍閱讀（34.2%）、團(tuán)體心理輔導(dǎo)（24.8%）。

在宣傳心理健康教育的途徑方面，53.26%的大學(xué)生傾向于同學(xué)之間的傳遞與交流。這一數(shù)據(jù)啟示我們要加強(qiáng)班級(jí)的心理委員建設(shè)和朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)。同學(xué)之間容易敞開(kāi)心扉，拉近心理距離，建立起彼此信任、支持的關(guān)系。學(xué)生遇到問(wèn)題或困惑，第一傾訴對(duì)象更多的是同學(xué)。

在實(shí)際的心理健康教育課堂中，46.74%的學(xué)生喜歡討論式的教學(xué)活動(dòng)，44.39%的學(xué)生喜歡通過(guò)角色扮演的教學(xué)形式了解并接受心理健康教育。43.34%的學(xué)生能接受講授式的教學(xué)安排。這是符合開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的規(guī)律的。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，在豐富多種教學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生更好的掌握心理健康的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)了解自我，做好自我心理健康保健工作。

在直接參與學(xué)校心理健康教育的意愿中，60.57%的同學(xué)表示愿意參與。參與的途徑主要是心理健康類(lèi)活動(dòng)（64.66%），課堂聽(tīng)講（45.26%），而愿意擔(dān)任班級(jí)心理委員比例較少，只有16.38%。這可能是由于大家對(duì)心理委員的了解不夠，不清楚它在心理健康教育中的重要作用有關(guān)。這也啟示我們要加強(qiáng)班級(jí)心理委員制度的建設(shè)，注重對(duì)心理委員業(yè)務(wù)知識(shí)的培養(yǎng)，緩解大學(xué)生對(duì)朋輩輔導(dǎo)的需求與大學(xué)生參與心理互助意愿之間的矛盾。

3 結(jié)論

本研究結(jié)果表明，高職院校大學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的需求主要集中在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面。就業(yè)與擇業(yè)成為高職院校大學(xué)生心理產(chǎn)生壓力的最大因素可能的原因是：不太理想的學(xué)校層次、大部分來(lái)自農(nóng)村的生源狀況，以及當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)可能使他們承受了較大的就業(yè)壓力[2]。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前大學(xué)生喜歡的心理健康教育方式是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式展開(kāi)的。但能否取得好的效果，最終取決于學(xué)生參與程度的高低。學(xué)生參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)意愿還是比較強(qiáng)烈的（60.57%），這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)心理健康教育還是持比較開(kāi)放、接納的態(tài)度。為了滿意學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造性的開(kāi)展心理健康教育工作，為學(xué)生提供多樣化，全面的心理健康教育從而提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

當(dāng)學(xué)生遇到困惑后優(yōu)先傾訴的對(duì)象是同學(xué)，在宣傳心理健康知識(shí)方面學(xué)生也比較容易接受在與同學(xué)交流的過(guò)程中獲得的信息（53.26%）。因此我們可以在高職院校加強(qiáng)心理委員隊(duì)伍的建設(shè)，讓心理委員隊(duì)伍發(fā)揮宣傳普及心理健康知識(shí)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)、朋輩互助、心理危機(jī)干預(yù)的作用?？梢砸劳行睦砦瘑T這支隊(duì)伍開(kāi)展各種形式，各種層面的心理健康教育活動(dòng)，幫助老師了解、掌握廣大同學(xué)的心理狀態(tài)，能及時(shí)滿足大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的需求[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）.教社政廳[2002]3一號(hào)，2002

[2]施光榮，許輝.高職院校大學(xué)生心理健康服務(wù)需求狀況及影響因素研究——以湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)時(shí)空，2013（7）：134-137

[3]周雅楠.高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015（2）：100-101