劉云

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在促進(jìn)教育信息化的同時，也深刻地影響著教育理念與教學(xué)模式，變革著思政課的教學(xué)手段與教學(xué)方法。而微課作為信息化與教育高度融合的產(chǎn)物之一，在實踐的教學(xué)中凸顯出其重要作用。本文在論述微課及其特點的基礎(chǔ)上，探討微課在高職院校思政課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 思政課 運用

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0201-01

一、微課的概念和特征

微課是伴隨教育信息化發(fā)展到web2.0時代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型和課程表現(xiàn)形式[1]。其特征主要有：

（一）高度聚焦

微課通常是對某個知識點的深度挖掘并以視頻形式呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容具體，指向明確。微課不是傳統(tǒng)公開課的濃縮版，而是突出某個知識點如難點、重點等或是直觀反映某個教學(xué)環(huán)節(jié)，它也與傳統(tǒng)課堂一節(jié)課要完成眾多的知識點不同。

（二）情景帶入

微課具有很強的情景性，因為微課的核心資源是微視頻，而視頻是直觀形象的，很容易將學(xué)習(xí)者帶入特定的情景中，激發(fā)興趣，引發(fā)共鳴與思考。

（三）用時短少

微課的主要載體是微視頻，微視頻用時短少，一般在5-8分鐘，最長不超過10分鐘，符合心理學(xué)的認(rèn)知特點，大腦的注意力集中在10分鐘左右，同時也符合傳播學(xué)的解釋，10分鐘左右的時長符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生信息碎片化的閱讀方式。

（四）學(xué)習(xí)方式多樣

微課視頻容量較小，一般在幾十兆左右，學(xué)習(xí)者既可以通過電腦設(shè)備在線學(xué)習(xí)或下載，也可以手機終端設(shè)備上學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教育資源信息化。

二、微課應(yīng)用在思政課中的積極意義

（一）微課為傳統(tǒng)思政課教學(xué)注入一股新力量

傳統(tǒng)思政課，通常采用PPT演示，教師講解的方式，師生互動相對較少、溝通困難，學(xué)生常常反映對思政課不感興趣，覺得思政課內(nèi)容枯燥與現(xiàn)實結(jié)合不足，教師也常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不尊重老師，不熱愛學(xué)習(xí)。其實，不然，現(xiàn)在的90后大學(xué)生動手能力強，創(chuàng)造性思維活躍，注重自我體驗，對能吸引自己或是自己感興趣的科目不吝付出辛苦努力。而微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以其短小精悍、內(nèi)容突出、資源容量小、觀看方便、制作精美等特點能迅速吸人眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課適應(yīng)教育信息化潮流，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補充

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視”，而微課正是信息技術(shù)與教育融合的產(chǎn)物之一，因其資源容量下，方便學(xué)生在線觀看或下載查看，尤其是視頻短小適合學(xué)生通過手機客戶端觀看，契合了當(dāng)代大學(xué)生通過手機獲取資源的習(xí)慣。同時，微課視頻能更好地滿足學(xué)生對知識點或重難點的個性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，既可以完整了解知識點內(nèi)容，也可以鞏固和拓展知識點。

（三）利用微課進(jìn)行思政課教學(xué)，可提高課堂效率

在思政課的教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容不感興趣，任憑教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生或昏昏欲睡或時不時拿出手機看看微信或新聞等，注意力很難集中，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。而思政課教學(xué)中常用的PPT演示，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞，為了活躍課堂氣氛，爭取學(xué)生的注意力，教師通常也會在課堂上播放一些視頻資料，但有些視頻資料用時較長，而為了讓學(xué)生了解事情的來龍去脈，不方便壓縮視頻的情況下就只能壓縮教師的講解時間。而微課視頻，短小精悍，用時雖少，但展示的信息量大，且有深度，概括性強，畫面精美，情境性強，在節(jié)約課堂時間的同時能迅速吸引學(xué)生的注意力。

三、微課在高職院校思政課中的具體應(yīng)用

（一）課堂上的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入新課，迅速抓住學(xué)生注意力

導(dǎo)入新課對一堂思政課來說很重要，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，渲染積極活躍的課堂氣氛。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，挖掘?qū)W生的關(guān)注點設(shè)計新穎的微課視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，將能較快抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思政課學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，為后面思政課的講解做好鋪墊。因此，在思政課的教學(xué)中，我們嘗試用微課視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，效果應(yīng)該不錯。

（2）講授重難點，使學(xué)生印象深刻

教師利用微課講授重難點，將會克服此類問題。一是微課視頻包含很多圖片、文字元素，畫面精美，情景性強，比起教師在課堂上講授能容易集中注意力；二是，對于一些重難點微課視頻，教師除了在課堂上播放補充講解之外，還可以將此微視頻留給學(xué)生，那么學(xué)生可以靈活快進(jìn)后退使用視頻，能夠更好地理解教師所講內(nèi)容。

（二）第二課堂的應(yīng)用

（1）上傳微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)教學(xué)安排，給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)單，并提前收集素材，錄制好微課，并上傳微視頻，學(xué)生可以在電腦終端或者手機終端直接下載觀看視頻，并按照學(xué)習(xí)單上的相關(guān)要求與引導(dǎo)，完成課前預(yù)習(xí)。之后上課，教師可以充分地利用課堂時間，跟學(xué)生實行互動，交流學(xué)習(xí)情況，教師有針對性地做補充講解，充分將課堂交予學(xué)生，學(xué)生在課堂中的參與度提高，學(xué)習(xí)興趣自然也會變濃，進(jìn)入良性循環(huán)。

（2）利用微課視頻，鞏固延伸知識點

教師利用微課視頻，除了課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以在課后幫助學(xué)生鞏固知識點并拓展知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課或者本章課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生縷清邏輯脈絡(luò)，并適當(dāng)設(shè)計一些跟內(nèi)容相關(guān)的新聞事件或熱點事件連線，在開闊學(xué)生視野、拓展已有認(rèn)識的同時，也潛移默化改變學(xué)生對傳統(tǒng)思政課的認(rèn)識，使他們懂得思政課不是教條式的、古板似的、不切實際的、枯燥的課程，而是與時俱進(jìn)、充滿變化、體現(xiàn)創(chuàng)新的、收歡迎的課程。

（3）利用微課視頻，增添師生互動方式

傳統(tǒng)思政課，師生互動主要是通過課堂教學(xué)活動來實現(xiàn)的，但利用微課視頻，師生互動的時間、空間都擴展了，課上、課下互動不斷，學(xué)生可以對教師的微課進(jìn)行反饋，提出建議，也可以就某一知識點跟教師進(jìn)行交流溝通。那么教師可以通過查看微課視頻的評論改進(jìn)微課視頻，甚至教師跟學(xué)生的觀點互動在潛移默化中形成一種教學(xué)相長的氛圍，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

微課對于教師來說，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，促進(jìn)教師盡快掌握信息化教學(xué)手段。微課對于學(xué)生來說，是一種充滿好奇、短小精悍、支持手機在線觀看的有趣的擁有海量信息量的微型視頻，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，支持自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代潮流，定能受廣大學(xué)生的歡迎。但是，在微課的推廣過程中，還要注意處理好幾個問題，一是微課的“微”與“全”的問題，二是微學(xué)習(xí)平臺與資源共建共享的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013.4