張琳

摘要：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，面對與高中迥異的學(xué)習(xí)、生活和社交環(huán)境，面臨的是生活重大轉(zhuǎn)變。大學(xué)第一年是新生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換期，關(guān)系到新生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社交環(huán)境的適應(yīng)[1]。為此，眾多高校會在新生入學(xué)一年內(nèi)對新生進(jìn)行各個(gè)方面的幫扶，即“新生教育”。

關(guān)鍵詞：高校；新生；管理

一、新生教育管理的意義

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，尚未從高中的學(xué)習(xí)、生活和社交狀態(tài)轉(zhuǎn)化到大學(xué)的狀態(tài)。相比高中而言，大學(xué)學(xué)習(xí)壓力減弱、各項(xiàng)實(shí)踐機(jī)會增多以及自我支配時(shí)間劇增，新生容易出現(xiàn)適應(yīng)性問題。這段時(shí)期的新生通常非常關(guān)注自身的主觀心理和客觀外在環(huán)境的變化，對老師具有較強(qiáng)的依賴心理，對老師的態(tài)度通常是聽從為主。新生教育通常從心理、思想政治、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等等方面著手，采用心理團(tuán)輔、軍訓(xùn)、講座、活動、聯(lián)誼、比賽、班會、導(dǎo)師制等多種手段進(jìn)行，幫助學(xué)生盡快熟悉校園，度過心理適應(yīng)期，發(fā)展健康的人際關(guān)系，產(chǎn)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好的在高校校園中生活，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)新生教育是高校教育中重要的一環(huán)，是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活乃至發(fā)展成長的不可或缺的部分。通常來說，新生教育可深化成三個(gè)內(nèi)涵：心理健康教育，道德法制教育，理想信念教育。

大學(xué)生心理健康是大學(xué)生在學(xué)校生活與成長的保障，是大學(xué)生發(fā)揮聰明才智的要求，也是大學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，更是學(xué)校人文環(huán)境和諧穩(wěn)定的前提。心理健康教育方式眾多，包括新生團(tuán)輔、《大學(xué)生心理健康》課程、二級心理輔導(dǎo)站的推廣與培訓(xùn)等等。其中新生團(tuán)輔以游戲的形式幫助新生建立初步的良好人際關(guān)系，通過社會支持幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活；《大學(xué)生心理健康》課程普及心理健康教育相關(guān)知識，幫助新生面對、認(rèn)識自己的心理；二級心理輔導(dǎo)站更像是高校心理機(jī)構(gòu)的意志的延伸，通過對相關(guān)學(xué)生的選拔和培訓(xùn)，建立心理預(yù)警機(jī)制。

百事德為先，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)學(xué)生不太可能健康成長。道德法制教育內(nèi)容豐富，通常包括高校中的校規(guī)校訓(xùn)講座（課程）、紀(jì)律教育、《學(xué)生手冊》比賽或考試、《思想道德修養(yǎng)》課程、《法律基礎(chǔ)》課程等等。相比大學(xué)生心理健康，道德法制教容易陷入古板的說教、嚴(yán)厲的批評和形式教育，導(dǎo)致新生產(chǎn)生抵觸心理。

理想信念教育是一個(gè)中國式的概念，具有獨(dú)特的“中國特色”，具有深刻的愛國主義內(nèi)涵[2]。理想信念教育包含對學(xué)生的“理想”和“信念”的教育，是學(xué)生的精氣神塑造的關(guān)鍵，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造有著不可忽視的作用。大學(xué)校園的理想信念教育形式多樣，常以軍訓(xùn)、國防教育、班會、入黨教育、個(gè)體談心、小組座談等活動為載體進(jìn)行。

二、新生教育管理的困境

如上所述，新生教育形式多樣，內(nèi)容豐富，在高校中得到較廣的推行，取得較好的效果。但是隨著社會大環(huán)境的改變、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊以及教育的主體——學(xué)生的觀念變化，新生教育遇到較大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了一些問題。

1.新生滿意度低

筆者與2015年3月對本校一年級的新生以問卷和訪談的形式進(jìn)行了新生教育抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于新生教育中的眾多項(xiàng)目，如軍訓(xùn)、國防教育、《學(xué)生手冊》教育、校史校訓(xùn)教育、安全教育等，新生的滿意度均未過半數(shù)，只有新生團(tuán)輔項(xiàng)目，新生表示較為有趣新穎，認(rèn)識到了朋友，滿意度過半。

2.新生管理流于形式

新生入學(xué)后，面臨快速變化的校園環(huán)境和人際關(guān)系，頗有目不暇接之感。新生教育雖然內(nèi)容眾多，但是在國防教育、《學(xué)生手冊》教育、校史校訓(xùn)教育、安全教育等項(xiàng)目中，學(xué)校經(jīng)常采用授課的方式，對于興趣廣泛、性格不穩(wěn)定的新生來說，吸引力極低。調(diào)查結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生不記得授課內(nèi)容，有超過4成的學(xué)生甚至表示不記得有這項(xiàng)教育或者沒去參加。

3.外界環(huán)境變化

由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，特別是社會媒體引導(dǎo)的“微”文化的沖擊，社會很多現(xiàn)象也“入侵”了昔日的“象牙塔”?？焖?、同步、高參與度的社會化媒體途徑，給高校學(xué)生帶來眾多不同的價(jià)值觀和多元化的思想觀念，促使了新生的快速社會化、功利化。據(jù)調(diào)查，在本學(xué)院的新生中，開微店、做微商的學(xué)生比例超過新生中的兩成。更重要的是，多元化、扁平化的社交媒體信息導(dǎo)致了新生對權(quán)威的反叛和質(zhì)疑，甚至導(dǎo)致了有些學(xué)生對官方的話語全盤否定，對社交媒體傳播轉(zhuǎn)發(fā)的信息深信不疑。

三、大學(xué)新生管理的出路

面對急劇改變的社會環(huán)境，我國高校有必要主動尋求轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更為有效的新生教育方式。

1. 更新教育形式

目前的新生教育更多還是以傳統(tǒng)授課方式為主，新生心理團(tuán)輔的成功說明了新生對于生動活潑的新生教育還是具有較大興趣的。盡可能的開拓新生教育方式，吸引新生主動參與是新生教育的轉(zhuǎn)變方向。對于必須采用授課進(jìn)行的新生教育內(nèi)容，任課老師要因材施教，使用各種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與度，盡量保證具有專業(yè)性的同時(shí)不失趣味性。當(dāng)然，過于強(qiáng)調(diào)趣味和活動性，而摒棄了教育的目的則是舍本逐末。比如《大學(xué)生心理健康》課程，在大心課上過多的講解心理學(xué)的名詞概念、專業(yè)知識和過多的開展各類團(tuán)輔、將大心課上成活動課都是兩種錯(cuò)誤的極端。

2. 擴(kuò)大參與范圍

高校中，新生教育主要是以輔導(dǎo)員為主的政工干部參與，力量單薄。實(shí)際上，新生教育可以吸收專業(yè)教師、高年級優(yōu)秀學(xué)生、社會力量等參加，更好的服務(wù)于新生。特別是專業(yè)教師，他們的主要活動空間也在學(xué)校，課上課下與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，優(yōu)秀的專業(yè)老師常常是學(xué)生的崇拜對象和榜樣。建立行之有效的本科生導(dǎo)師制，可以幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向和興趣。更重要的是，教師的言傳身教，與學(xué)生的良好交流能夠?qū)W(xué)生潛移默化，在不經(jīng)意中完成學(xué)生教育，甚至影響學(xué)生一生。（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月秀，邱冠文.大學(xué)新生教育：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[2]劉建軍.關(guān)于理想信念教育的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與研究，2004（11）：14.