王寶妍

【摘要】 任務驅(qū)動教學法是以任務為主要思路，以教師為指導，以學生為核心的教學方法。該教學法的實施步驟包括教學任務設計、任務實施、效果評估等，運用任務驅(qū)動教學法可以調(diào)動學生學習的積極性，對學生主動創(chuàng)新的思維、動手實踐的操作能力等方面培養(yǎng)。

【關鍵詞】 任務驅(qū)動教學 數(shù)據(jù)庫教學 應用

任務驅(qū)動教學法是在建設主義理論學習的基礎上運用的一種教學方法，主要是以學生為核心的教育理念，讓學生自己完成任務從中對知識進行探究和學習。當前由于理論上的探究不夠以及沒有實踐的經(jīng)驗，在運用驅(qū)動教學法的過程中存在著很多的問題。本文主要對任務驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用展開探討。

一、任務驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的具體運用方法

1.1任務的設計

在數(shù)據(jù)庫的教學大綱中對教材進行分析，確定總體的任務方向以及設計方案，在任務的選擇以及設計上可以根據(jù)學生目前的知識結(jié)構并且按照相應的設計原則，可以通過學生圖書借閱的管理系統(tǒng)作為教學實例，以及學生成績的管理系統(tǒng)為實訓實例。

在其設計時，將任務具體分解為以下幾部分。

①圖書借閱的管理系統(tǒng)的登錄：使用界面的設計安排要對登陸的用戶進行有效的管理，凸顯整個系統(tǒng)的安全保密，加強學生對系統(tǒng)的安全管理和防范意識；②基礎信息的管理：基礎信息的管理有對圖書的種類管理、對圖書所在的位置進行管理、對借閱者的種類進行管理以及借閱者的信息管理等，通過對數(shù)據(jù)進行分析探究，建立信息數(shù)據(jù)庫，查找不同數(shù)據(jù)庫存在的差異問題，提高學生分析研究數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)存儲的基本能力；③學生對圖書的管理：對圖書的管理包括圖書入庫時的管理、庫中查詢、庫存數(shù)量查詢統(tǒng)計、庫存報警以及數(shù)據(jù)報表等，建立完整有效的數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)報表，可以進行便捷的查詢和統(tǒng)計，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)庫的建立以及理解，提升學生的操作能力；④借閱管理：借閱管理包括借書管理和查詢、還書管理和查詢以及到期提醒等，讓學生充分掌握對數(shù)據(jù)庫的索引等高級應用的能力；⑤系統(tǒng)管理：系統(tǒng)管理包括操作員級別和權限設置、密碼設置等，為了讓學生掌握數(shù)據(jù)庫的訪問權限和認證模式，以提高他們對數(shù)據(jù)庫的操作能力[1-2]。

1.2實施任務

1.2.1情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設主要是為了激發(fā)學生的學習欲望。多將課程安排在多媒體教室，在教學過程中，教師對學生提出與教學內(nèi)容相關、有目的的問題，充分激發(fā)學生的求知欲，將他們引入到問題的情景中。結(jié)合教學目的，利用幻燈片、動畫以及模型將事物創(chuàng)設出來。同時根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造有趣的實驗，激發(fā)學生的好奇心，讓他們展開邏輯思維和形象思維，以深化對知識概念的理解。

1.2.2任務實施

教學首先要對完成任務所需的步驟進行總結(jié)，對學生進行適當?shù)膯l(fā)，對于新知識要予以講授，對于所學的知識以提示為主，以提高學生綜合應用知識的能力。首先，創(chuàng)設數(shù)據(jù)庫，提示學生應該在數(shù)據(jù)庫中保存哪些資料。其次，調(diào)用和分析數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)任務，此時，教師可以幫助學生回顧任務涉及到的相關知識，尤其是界面的演示，各空間的操作方法等，這樣能幫助學生自己去設計和分析，進一步發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主探究的能力。另外，可以結(jié)合課件操作演示的方式，讓學生更加直觀的觀察。在一個任務完成之后，再選取一些相似的任務，并提出任務要求，讓學生模仿和完成任務。

1.3效果評價

評價主要包括學生解決問題和開發(fā)設計的能力，教師可以從任務的設計、實施以及運用等方面進行評價。根據(jù)總結(jié)和評價對任務驅(qū)動教學法進行不斷的調(diào)整和改進，這樣才能進一步提高教師對該教學法的應用能力。效果評價包括以下兩方面：①學生自評：數(shù)據(jù)庫教學任務具有開放性，因此，效果評價沒有一定標準，但和人的審美角度相關。因此需要要求學生進行實事求是的自評，以引導學生深入反思和總結(jié)，從而獲得探究的具體方法；②學生互評：互評重點在于評價學習過程中的具體表現(xiàn)，例如學生分析、解決和探究問題的能力。學生互評可以以小組的形式進行，然后由教師做出點評，并指出學生任務實施過程中的問題和解決方法[3]。

二、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)據(jù)庫教學中采用任務驅(qū)動教學法，可以調(diào)動學生學習積極性，同時，培養(yǎng)學生自我動手以及思維創(chuàng)新的能力，所以，在數(shù)據(jù)庫教學的過程中，充分有效的運用任務驅(qū)動教學法能大大提升學生學習的能力，當學生在部分問題及學習難點無法掌握的情況，這種將理論知識與實踐相結(jié)合的教模式還提升了學生的實踐能力，促使學生的思維、情感、創(chuàng)新能力、實踐動手能力等技能的拓展，有效解決了傳統(tǒng)教學模式中的問題，為教育事業(yè)新的發(fā)展方向奠定了基礎。

參 考 文 獻

[1]李占宣.任務驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.

[2]朱永杰，馮建成.任務驅(qū)動教學法中的任務設計[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：53-54.

[3]趙呈領，賈永娜，程明鳳等.基于任務驅(qū)動教學法的現(xiàn)代教育技術實驗課教學設計研究[J].現(xiàn)代教育技術，2011，21（1）：42-46.