鄭珊珊

摘要：農(nóng)村留守兒童的規(guī)模逐年擴(kuò)大，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)性格孤僻、自卑、心理承受能力差、人際交往障礙等系列問題，需要社會、學(xué)校和家庭合力幫助農(nóng)村農(nóng)村留守兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；現(xiàn)狀；對策

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)條件不斷的提高了，生活發(fā)生巨大變化，尤其，在改革開放以來，地域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)間的貧富差距拉大，以及人口流動政策的放寬。新的社會問題也隨之產(chǎn)生——如：農(nóng)村留守兒童。開始之初是越來越多的青壯年離開家鄉(xiāng)，來到新的地方尋求新的發(fā)展，被迫把年幼的孩子留在家中生活。農(nóng)村留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，其規(guī)模在逐年的增加，這些留守的少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰和恢笔巧鐣娜鮿萑后w之一，因此，農(nóng)村留守兒童特別需要自身家庭、學(xué)校和社會的重視。

一、 農(nóng)村留守兒童的定義及現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童定義指的是居住在農(nóng)村地區(qū)，由于父母一方或雙方外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。[1]農(nóng)村留守兒童常年缺乏父母照顧，導(dǎo)致身心發(fā)展出現(xiàn)一系列的問題，更嚴(yán)重的是，在一些地方，甚至出現(xiàn)了“留守童工”現(xiàn)象或“兒童遭性侵的丑聞事件”。

根據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示，中國農(nóng)村農(nóng)村留守兒童已近2000萬人，2005年中國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村農(nóng)村留守兒童約4000多萬人，在全部農(nóng)村兒童中，農(nóng)村留守兒童的比例達(dá)28.29%。2013年5月發(fā)布的一份中國官方機構(gòu)的調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童據(jù)估算已超過6000萬。農(nóng)村留守兒童占全部兒童的比例約為20%，即平均5個中國兒童中有一個是農(nóng)村留守兒童。和2000年相比，2013年的農(nóng)村農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。另一組報告顯示，在全部農(nóng)村農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村農(nóng)村留守兒童中，男孩占5371%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。中國農(nóng)村農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中部西部南部各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村農(nóng)村留守兒童在中國農(nóng)村農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。[2]

由此可見：農(nóng)村外出務(wù)工的人員數(shù)量龐大，農(nóng)村農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年增加，其地域分布廣，性別和年齡分布不均，年齡跨度大，男女性別比例失調(diào)，對尋找治理策略和心理輔導(dǎo)工作的難度加大了，與此同時，對學(xué)校教育和社會的和諧安定發(fā)展帶來了隱性危險。

二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因分析

1、經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)原因是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的根本原因。隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，城市用工的短缺，地區(qū)與地區(qū)之間的貧富差距加大，在市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)下，大批農(nóng)村剩余勞動力受經(jīng)濟(jì)的利益的驅(qū)使向城市轉(zhuǎn)移。在此大背景下，許多父母為獲得物質(zhì)生活條件提高，外出到城市務(wù)工以維持家庭生計，在城市漂泊，居無定處，且無法擔(dān)負(fù)過高的城市生活成本，每天繁重的工作中，無空暇照顧孩子，只能無奈將孩子留守家中。

2、政策因素

改革開放以來，國家鼓勵大力發(fā)展生產(chǎn)力，提出市場經(jīng)濟(jì)也是社會主義經(jīng)濟(jì)的一種重要形式。首先開放沿海幾個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，以此經(jīng)濟(jì)特區(qū)作試點，對外開放，擴(kuò)大出口，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐谝划a(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步實現(xiàn)由點帶面的活躍整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時，放寬人口流動的限制，支持先“富”帶動后“富”的模式，調(diào)動人們的積極性，大批人口根據(jù)市場需求，離開自己的家鄉(xiāng)，下海經(jīng)商或外出務(wù)工。

3、交通因素

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通的便利，人們出行也離不開交通，國家投入大量的人力和物力，打通東西南北經(jīng)濟(jì)要道，大力修建鐵路和公路，促進(jìn)勞動力和物資的輸出。與水運相比，鐵路和公路的建成，大大縮短了出行的時間，大批的務(wù)工人員涌進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。由于交通的便捷，減低了外出的時間和成本，務(wù)工人員回家的次數(shù)增加。

4、通訊因素

通訊改變了人們的生活方式，現(xiàn)在通訊工具隨處可見，不斷成本地而且方便。通訊的發(fā)達(dá)減輕了外出務(wù)工人的思家情節(jié)和心中顧慮，方便快捷的聯(lián)系到彼此，迅速的掌握家里的情況，也能安心在外務(wù)工。

5、社會觀念改變因素

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長時間的物資匱乏，整體社會經(jīng)濟(jì)落后保守，隨著改革開放的深入，西方思想傳入和市場經(jīng)濟(jì)的功力性，人們渴望擺脫長久的貧困，盲目追求物質(zhì)文明發(fā)展，不注重精神文明發(fā)展，親情觀念逐漸淡薄，農(nóng)村留守兒童規(guī)模不斷增加。

三、農(nóng)村留守兒童的特征

1、性格孤僻倔強

在隔代撫養(yǎng)或親人的照顧下，大人和孩子之間缺乏共通的話題，很難進(jìn)行溝通，農(nóng)村留守兒童選擇關(guān)閉自己的內(nèi)心世界，習(xí)慣沉默獨處。[3]與此同時，同輩之間，羨慕別的孩子有父母的細(xì)心呵護(hù)，渴望自己父母的陪伴的心情未能得到滿足時，產(chǎn)生強烈的失望感，無助中孤獨承受痛苦，慢慢養(yǎng)成孤僻的行為和言語特征。常年缺乏父母的陪伴，無助中習(xí)慣了自己幫助自己，和父母的關(guān)系緊張疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生不信任感，習(xí)慣以自己認(rèn)為對的方式去表達(dá)，即使清楚錯了，也會固執(zhí)倔強的堅持到底，不需要他人關(guān)心和幫助。

2、 人際交往能力差，敏感謹(jǐn)慎

在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對周圍的一切事物充滿好奇心，父母的離開，使失去熟悉的保護(hù)傘的孩子們不敢盡情撒嬌和頑皮，害怕未知的懲罰。與在父母照顧下的同齡孩子比較，農(nóng)村留守兒童會在人際交往中壓抑自己的天性，習(xí)慣小聲謹(jǐn)慎的說話，害怕受到責(zé)罵和懲罰，多慮的對待周圍一切人和事。由于長時間的壓抑，別人很多不經(jīng)意的言行，他們會把普通的情緒反應(yīng)和結(jié)果泛化，同時，缺乏父母的及時疏導(dǎo)，不自覺的內(nèi)化到心靈深處，留下不可磨滅的陰影。敏感謹(jǐn)慎的性格在人際交往中呈現(xiàn)出內(nèi)向行為特征，加劇人際交往的不適感和挫敗感。

3、 心理承受能力差，缺乏安全感和信任感

父母的外出務(wù)工對于年幼的孩子來說是很大的心理打擊，有一種莫名的遺棄感縈繞在心底。尤其當(dāng)他們遇見挫折，受到委屈的時候，即不懂得向外界尋求幫助，又缺乏父母的指導(dǎo)幫助，使他們長時間陷入彷徨而不知所措痛苦中，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)得性無助感，在一次又一次的受挫后，不僅不能提高孩子們的抗挫能力，反而使抗挫能力越來越差，心理承受能力也越來越差。農(nóng)村留守兒童的大部分時間處在沉默孤獨，拒絕和其他伙伴玩耍，他們的內(nèi)心充滿焦慮無助感以及對周圍世界的懷疑感，心靈深處的不安全感和不信任感與日俱增，無法釋懷。

4、 自卑膽小，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性

在同輩之間，農(nóng)村留守兒童發(fā)現(xiàn)自己缺少父母的愛護(hù)，而別的孩子幸福的被寵愛，心中巨大的失落感，不自覺的表現(xiàn)出自卑，主動與那些幸福的孩子保持距離，把自己封閉起來，保護(hù)自己不受刺激傷害。由于對父母外出務(wù)工的不理解的負(fù)面情緒以及缺乏父母的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督促，孩子們的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的動力和自覺意識，加之學(xué)習(xí)成績的不理想，得不到周圍的鼓勵和幫助，進(jìn)一步打擊學(xué)習(xí)的興趣，使孩子喪失對自己和學(xué)習(xí)的信心。

四、農(nóng)村留守兒童的出路

1、政府大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，開拓致富之路

由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，吸引外出務(wù)工的人員離開故土，漂泊異地。當(dāng)?shù)卣谡呱厦婀膭畎l(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造條件的招商引資，支持民營企業(yè)投資，降低門檻，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)的企業(yè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而提高當(dāng)?shù)氐墓べY水平。與此同時，對當(dāng)?shù)氐膭?wù)工人員提供職業(yè)培訓(xùn)和致富培訓(xùn)，擴(kuò)寬務(wù)工人員的知識面，開拓思路，提高務(wù)工人員的個人素質(zhì)，引導(dǎo)當(dāng)?shù)貏?wù)工人員運用當(dāng)?shù)氐馁Y源致富，如發(fā)展種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)等等，加大宣傳鼓勵在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，使顧家和就業(yè)兩不誤。

2、 學(xué)校提供政策幫助與心理輔導(dǎo)

外出務(wù)工的父母們是為了維持家庭的生計，經(jīng)濟(jì)問題是關(guān)鍵。學(xué)校要通過多種途徑了解學(xué)生家庭情況，給予經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)幫助。學(xué)校不能“一刀切”，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)該更多去引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識自己，學(xué)會學(xué)習(xí)，這是教書育人基本目標(biāo)。同時建議開設(shè)簡單的心理課程，讓學(xué)生更好的去認(rèn)識自己，學(xué)會理解他人，學(xué)會與他人交往，找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以積極心態(tài)去面對生活中的挫折，以合理方式釋放心理壓力。

3、社會創(chuàng)造良好社會環(huán)境，給予外界支持

農(nóng)村留守兒童具有一顆孤獨脆弱敏感的心，在沒有愛的支持幫助下，他們時常感到無助和迷茫，缺乏安全感和信任感。社會應(yīng)該更多的去關(guān)注這群孩子的外在和內(nèi)在需要，一方面，社會可以通過設(shè)立相關(guān)的機構(gòu)關(guān)愛這些“候鳥”，如設(shè)立農(nóng)村留守兒童的俱樂部，基金會或協(xié)會等，讓孩子放學(xué)回家后，在充滿愛的社會環(huán)境里面感受溫暖，獲得積極陽光的心態(tài)。另一方面，加大力度管制學(xué)校附近網(wǎng)吧等不良場所，宣傳積極的思想觀念，讓農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離成年人的不良社會風(fēng)氣影響，健康快樂的成長。

4、父母加強責(zé)任心，提高家庭教育水平

俗話說“子不教，父之過”，在這些農(nóng)村留守兒童中，父母承擔(dān)的責(zé)任是最大的，由于父母第一監(jiān)護(hù)人身份的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童長期缺乏關(guān)愛和鼓勵，進(jìn)而引起一系列的心理問題和社會問題。廣大的中國父母持此觀點：父母在外辛苦的掙錢養(yǎng)家，提供孩子經(jīng)濟(jì)溫飽，這就父母應(yīng)盡的義務(wù)。但兒童的發(fā)展需求是多方面的，多層次的，所以，父母不僅僅是給予孩子物質(zhì)條件的滿足，更多的應(yīng)該是精神的支持。物質(zhì)條件再好，孩子依然會缺乏的心靈的安全感和歸屬感。農(nóng)村留守兒童處在心智不成熟不穩(wěn)定的重要時期，未樹立正確的人生觀和價值觀，在此期間，父母應(yīng)耐心的去傾聽孩子，了解孩子的真正需要，多與孩子坦誠的溝通，再忙也要多鼓勵贊美他們。中國傳統(tǒng)式的教育模式是父母嚴(yán)厲的批評和死板的說教，其實，溫柔的鼓勵勝過一切嚴(yán)厲的批評，這種方式更易于讓孩子接受。中國的父母習(xí)慣了寧愿自己多吃點苦，也不愿意孩子吃一點苦。試想父母換位思考，站在小孩子思想水平上和孩子互動溝通，孩子容易理解父母的苦衷?；蛘邍L試讓孩子和自己一起體驗吃苦的生活，體驗生活的艱辛，這樣孩子才能更深刻的懂得努力的學(xué)習(xí)和奮斗重要性。生活中父母不僅要用積極方式讓孩子了解父母的外出務(wù)工的苦衷，同時學(xué)會培養(yǎng)孩子獨立意識和自我保護(hù)能力。只有父母不斷提高自身的責(zé)任感和教育水平，農(nóng)村留守兒童的個人的身心發(fā)展才會健康。（作者單位：湖北民族學(xué)院科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1][2]網(wǎng)址：http：//baike.so.com/doc/193922.html

[3]王玉瓊，馬新麗，王田合.農(nóng)村留守兒童 問題兒童？——農(nóng)村農(nóng)村留守兒童抽查[J].中國統(tǒng)計，2005-01-17