李軍

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它猶如樂曲中的前奏，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f，導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣大門的鑰匙。我結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)情景導(dǎo)入時(shí)常用的幾種方法：直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、生活導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)情景

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它猶如樂曲中的前奏，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f，導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣大門的鑰匙。我結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)情景導(dǎo)入新課時(shí)常用的幾種方法。

一、直觀導(dǎo)入法

這種方法就是借助一些輔助的手段，如媒體、圖片、投影、實(shí)物等進(jìn)行導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，首先出示了課文的第一幅插圖并問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？”他們都說認(rèn)識(shí)?？吹綄W(xué)生的注意力都被吸引過來了，我就接著問他們：“你們猜一猜狐貍在葡萄架下想干什么？”學(xué)生各抒己見。這時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己的猜想讀課文，然后告訴我。這樣，很快就把學(xué)生們的注意力集中起來了。

二、故事導(dǎo)入法

利用故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種很好的方法。孩子們總是喜歡聽故事，而語文課內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的故事性，或者與很多課外的奇聞逸事有著密切的關(guān)系，如果運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得好的教學(xué)效果。這種導(dǎo)入法是將課文故事的主要情節(jié)向?qū)W生加以介紹，在關(guān)鍵的地方設(shè)置懸念，以達(dá)到吸引學(xué)生的效果。有時(shí)候老師可以講一個(gè)和課文有關(guān)系的故事導(dǎo)入新課。例如：講《丑小鴨》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你看到一只毛茸茸的小鴨子時(shí)，你一定很喜歡它吧?？墒牵幸恢恍▲喿?，一出生就很丑，人們都叫它丑小鴨。它一來到這個(gè)世界上受盡了欺負(fù)，它非常難過，就傷心地來開了家。后來又發(fā)生了什么事情？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》。

三、生活導(dǎo)入法

課文源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠消除學(xué)生對(duì)課文的陌生感，使他們帶著一種熟悉和快樂的心情去學(xué)習(xí)?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》一課中，我先不忙于講解，而是讓學(xué)生找來兩個(gè)不同重量的鐵球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在高處同時(shí)撒手，他們是同時(shí)著地的。孩子們感到困惑，我自然就導(dǎo)入了新課：生活往往給我們一些錯(cuò)覺，僅靠想像是解決不了問題的，需要我們親自做一做，才能獲得真正的知識(shí)。

四、歌曲導(dǎo)入法

歌曲與語言一樣，是文化的重要組成部分。一個(gè)對(duì)語言有天賦的人，對(duì)音樂也同樣地敏感。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歌曲，能使學(xué)生減少對(duì)語言的陌生感，使之更加感性生動(dòng)。這種由歌曲所帶動(dòng)起來的接納與好感，可以幫助學(xué)生了解文化，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)濃厚興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們更渴望了解音樂語言與文化。如：在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩(shī)的時(shí)候，正好本年級(jí)音樂課本中也有這首歌曲，而且他們已經(jīng)學(xué)過了。在上這一課時(shí)，我播放了這首歌，由于許多學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱，他們一聽到音樂，馬上就跟著唱起來。在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)的時(shí)候，先讓學(xué)生欣賞音樂視頻《春曉》，學(xué)生邊唱邊跳，漸入佳境。在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，可以播放《春天在哪里》。這樣導(dǎo)入水到渠成，不費(fèi)吹灰之力。

五、游戲?qū)敕?/p>

愛玩是孩子們的天性。孩子們喜歡玩游戲，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，采用游戲?qū)敕?，可以收到很好的效果。它?duì)低年級(jí)學(xué)生特別有效果，更能集中小學(xué)生的注意力，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，然后巧妙地轉(zhuǎn)移到課文學(xué)習(xí)中。例如，拍手歌的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來朗朗上口。大家還可以把它作為一種游戲來玩，同桌兩個(gè)人可以互拍，有節(jié)奏地做拍手游戲，一邊拍，一邊說兒歌。引入人教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字七》這一課，同桌兩人一組邊拍手邊讀課文。

六、問題導(dǎo)入，制造懸念

如課文《難忘的一課》的導(dǎo)入：我們每天都在上課，有沒有讓你難忘的地方？今天我們所學(xué)的課文是一堂什么課？為什么讓作者難忘呢？答案就在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰能先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不要故弄玄虛，否則就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂，適得其反。

七、趣味導(dǎo)入法

我使用最多的是謎語導(dǎo)入法。謎語導(dǎo)入法是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“遠(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長(zhǎng)，彎著腰兒對(duì)著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會(huì)干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來。”幾句兒歌，把孩子們?cè)缍簶妨耍?/p>

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。它是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮的東西吸引孩子，又要自然，要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接。巧妙的使用好開課幾分鐘，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。