張敏

【摘要】給予學(xué)困生更多的關(guān)心與幫助，對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生終身發(fā)展都具有重要的意義。本文從三個(gè)語文學(xué)困生的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略提出自己的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 語文教學(xué) 實(shí)例

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0100-01

一、教學(xué)實(shí)例敘述

（一）案例一

小坤不僅學(xué)習(xí)成績差而且特別淘氣，接手這個(gè)班級(jí)與學(xué)科老師們溝通交流的時(shí)候，大家滿是抱怨。只要一上課，他就渾身跟長了刺似的，老師要無數(shù)次停下來維持班級(jí)紀(jì)律。我知道自己新學(xué)期的語文課堂也免不了這一出鬧劇，暗暗在心里叮囑自己，借著他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)引導(dǎo)這個(gè)孩子。果然，在《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這一堂課上，他趁著我在黑板上寫板書的時(shí)候，又故伎重演，拿從操場上撿來的死知了嚇唬周圍的女生。我心平氣和的問他借用手里的知了，詢問學(xué)生們可不可以用知了為例子，造一個(gè)解釋“驕陽似火”的句子。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，造出了“知了在太陽底下上，熱的一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了也得了熱射病，熱死啦！”等非常貼切的句子。我示意小坤坐下，并感謝他為老師找了一個(gè)好的道具，同時(shí)把知了還給了他，告訴他老師希望他能尊重這只已經(jīng)死了的知了，最好能把它埋到土里，回歸大自然。小坤很驚訝的瞅著我，但是讓我滿意的是，一直到下課之前，他再也沒有拿死知了嚇唬同學(xué)，并且在課堂上也比之前認(rèn)真了許多。

（二）案例二

學(xué)生上交的作業(yè)中有四本明顯是互相抄襲，答案錯(cuò)的都一模一樣。這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)是屢教不改了，作業(yè)要不然交不上，要不然錯(cuò)誤百出，再就是抄襲其他同學(xué)的。課后找他們談話，他們抱怨作業(yè)太難，他們不會(huì)做就只能不做或者抄襲，我也意識(shí)到自己在作業(yè)布置中確實(shí)忽視了學(xué)困生的語文基礎(chǔ)，作業(yè)中的某些試題，對(duì)于學(xué)困生來說，的確是難度很大。于是我根據(jù)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上的表現(xiàn)將作業(yè)分成了兩類，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)分層布置作業(yè)，我三個(gè)月后再次根據(jù)語文學(xué)習(xí)情況重新劃分組類。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子們，我額外布置閱讀題，由我親自指定閱讀篇目、親自出題，拔高孩子的語文閱讀能力。另一類語文學(xué)困生的作業(yè)注重基礎(chǔ)性的知識(shí)，在數(shù)量和難度上都予以降低，偶爾穿插一道閱讀題目來鼓勵(lì)他們嘗試攻克困難，增強(qiáng)自信心。從那以后，學(xué)困生不交作業(yè)和抄襲作業(yè)的情況明顯減少，并且班里還掀起了你追我趕的語文競賽勁頭，孩子們和我，都嘗到了甜頭。

（三）案例三

這個(gè)故事的主人公是學(xué)困生小志?！蹲鲆黄赖娜~子》第二課時(shí)，聽寫時(shí)竟然得了滿分，我不免心里犯起了嘀咕，“該不會(huì)是抄的吧？”。我把他叫了上來，跟他說：“老師考你幾個(gè)字，”然后我找了大多數(shù)同學(xué)最容易出錯(cuò)的幾個(gè)字，讓他在我跟前寫，他一筆一劃寫的認(rèn)真而準(zhǔn)確。這時(shí)，我頓時(shí)為我剛才的質(zhì)疑而臉紅，我摸著他的頭說，這幾天進(jìn)步非常大，老師非常喜歡你?！蔽覐暮⒆拥难劬锟吹搅梭@訝，更看到了喜悅，我遞給孩子一張紙：“如果你能把鼻涕擦干凈，老師就更喜歡了”，他不好意思的接過紙來，用力擦了鼻子一下，然后蹦蹦跳跳的回位了。下課走的時(shí)候，孩子追在我的身邊，遞給我一本本子，說：“老師，能把你的QQ告訴我嗎？”我認(rèn)真的在孩子本子留下了我的QQ號(hào)，他高興的蹦了一蹦，說：“老師再見，我回家加你！”。以后每晚回家，備完課后上線，我都能看到孩子給我留的言：“老師，我就是快樂的大熊貓！”、“老師，我想你了！”、“老師，你在不在??？我做完作業(yè)了！”。我每次都給孩子回復(fù)。慢慢的，孩子越來越積極，我從他的變化里，我也對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有了更加強(qiáng)烈的信心。

二、教學(xué)實(shí)例反思

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確規(guī)定要：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”。面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠健康活潑的發(fā)展起來，是新課改追尋的理念，也是我們一線小學(xué)教師努力的方向。

這三個(gè)學(xué)困生教育案例給我?guī)砹嗽S多值得反思的東西。老師應(yīng)該怎樣正確關(guān)注學(xué)困生？教師應(yīng)該在哪些方面努力，正視學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差異從而使自己的教學(xué)體現(xiàn)出全面的教育導(dǎo)向作用？我們教育者應(yīng)該樹立怎樣的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀？通過三個(gè)案例進(jìn)行反思，我覺得以下幾點(diǎn)是需要我們教師時(shí)刻警醒自己的。

（一）多一些耐心，包容學(xué)生反常行為

在教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)碰到一些故意惹老師生氣而“嘩眾取寵”的學(xué)生，其實(shí)這類學(xué)生是希望通過這種方式來引起學(xué)生和老師的注意，尋得一種心理補(bǔ)償，教師在教育這些學(xué)生的時(shí)候，要多一些耐心，以“軟著陸”的方式給予教導(dǎo)，先讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的認(rèn)同和尊重，讓學(xué)困生放下對(duì)老師的排斥和戒備，從“親其師”開始并逐步走向“信其道”，在溫言軟語中讓學(xué)生接受教師的建議，反思自己的行為，從而認(rèn)真對(duì)待自己面臨的學(xué)習(xí)和態(tài)度問題。

（二）多一些理解，尊重學(xué)生認(rèn)知差異

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍的存在著個(gè)體的差異，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、興趣愛好差異及智力和性別差異等，尤其對(duì)于學(xué)困生來說，這些差異表現(xiàn)的更為突出。這就需要我們教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)布置等方面入手，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中探尋適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，真正提高學(xué)困生以及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）多一些等待，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績差、自卑感強(qiáng)烈的學(xué)困生來說，老師的評(píng)價(jià)對(duì)他們心靈成長的影響更加明顯和深刻，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)，要使評(píng)價(jià)成為讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展動(dòng)力的“發(fā)電機(jī)”。教師要注意積極、適宜地評(píng)價(jià)學(xué)困生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，并著眼于為學(xué)生提供更適合于他們需要的幫助與引導(dǎo)。

基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖，基礎(chǔ)打不牢會(huì)使得學(xué)生以后的發(fā)展成為空中樓閣。小學(xué)語文就是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的任務(wù)，但我相信，這是一個(gè)可以通過教師及學(xué)生共同努力逐步解決的問題。世上無難事，只怕有心人，我愿為孩子們變成這樣一個(gè)“有心人”，用心去尋找、摸索更好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和措施。