崔杰

摘 要：本文闡述了文化因素對(duì)交際的重要作用以及當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀和不足，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法和策略，希望能為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)；跨文化；交際能力

語(yǔ)言和文化的關(guān)系是密不可分的，語(yǔ)言承載著文化。一個(gè)民族或者長(zhǎng)期生活在某一地區(qū)的人們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，會(huì)形成一些共同的文化理念和認(rèn)同方式，比如傳統(tǒng)習(xí)俗、禮貌習(xí)慣以及語(yǔ)用習(xí)慣，等等。這些文化和習(xí)慣體現(xiàn)在語(yǔ)言交際與運(yùn)用的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)用功能和語(yǔ)用環(huán)境，如果不了解這樣背景和習(xí)慣，語(yǔ)言的交際功能就不能完全地發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，引發(fā)交流障礙，這也是很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。因此，把文化教學(xué)同語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，是非常重要的。

大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，往往把更多的精力放在了掌握詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法上。通過(guò)一系列的聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言輸入能力，即聽(tīng)和讀的能力會(huì)有一定的提高，而說(shuō)和寫這樣的語(yǔ)言輸出能力則會(huì)相對(duì)薄弱。很多學(xué)生能看懂英語(yǔ)文章，聽(tīng)力也不錯(cuò)，但口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力卻很差，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力較弱，并不是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不夠好，而是英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生有效的文化輸入，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有辦法把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)恰當(dāng)、得體地表達(dá)出來(lái)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何導(dǎo)入文化因素培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勗诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略和方法。

1.采用比較的方式分析中西方文化語(yǔ)境的差異

漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)用方式都有著很多的不同，并且受到各自文化體系的影響，在禮貌習(xí)慣和交際習(xí)慣上也存在著很大的差異。教師在授課的時(shí)候，不是要把這些信息直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該運(yùn)用比較的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)方式與漢語(yǔ)表達(dá)方式的不同，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣和特點(diǎn)，并在實(shí)際交際過(guò)程中去主動(dòng)地注意和運(yùn)用。

2.拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與文化的興趣

要想提高學(xué)生的跨文化交際能力，就要開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眼界，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只是背單詞、記語(yǔ)法、讀課文，而是學(xué)習(xí)一種交流和溝通的方式，要體會(huì)語(yǔ)言和文字背后隱藏的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不要僅僅局限于課本，而是應(yīng)該為學(xué)生延伸出一些更深層次的文化內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思想交流和卓越的文化探討結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化語(yǔ)境的興趣。當(dāng)然，這也對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)提出了更高的要求，要求教師不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要具有廣博的學(xué)識(shí)和文化教學(xué)能力。另外，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，不僅要在課堂上實(shí)現(xiàn)，還要充分利用課外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，讓學(xué)生平時(shí)閱讀一些英文報(bào)紙和文學(xué)作品，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，或者參加一些英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)和口語(yǔ)角等，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.采用任務(wù)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生活學(xué)活用

跨文化交際能力實(shí)際上就是把語(yǔ)言運(yùn)用在真實(shí)語(yǔ)境中的能力，只有把掌握的語(yǔ)言知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際的交際場(chǎng)景中，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的活學(xué)活用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將任務(wù)式教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法引入到大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中去練習(xí)和運(yùn)用，親身感受文化差異對(duì)語(yǔ)言實(shí)際交際的影響，感受漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)用差異。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，還要學(xué)會(huì)得體表達(dá)，用立體化的思維方式來(lái)看待語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些利于表達(dá)和交流的場(chǎng)景，給學(xué)生布置交際和討論的任務(wù)，學(xué)生既可以對(duì)文化問(wèn)題和語(yǔ)用問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，又可以在與同學(xué)和老師的互動(dòng)交流中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力，這種靈活的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，也為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，我們應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，要把文化教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要部分，融入到日常教學(xué)中，真正提高大學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力，為學(xué)生以后在實(shí)際工作中，能夠更好地把英語(yǔ)作為一種交流工具而打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院）