岳文喜　鄧勇

[摘 要]推進(jìn)高職院校工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。以工學(xué)交替為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革向高職院校提出了整合社會(huì)資源、校企融合、課程改革等方面的系統(tǒng)要求。四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)構(gòu)建了分階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。其人才培養(yǎng)分理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐定向、理論提升、崗位成長(zhǎng)4個(gè)階段，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程由低到高、由淺入深，呈現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)的特征。通過(guò)該模式的實(shí)施，彰顯了工學(xué)結(jié)合的價(jià)值，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式 高職院校

[中圖分類號(hào)] G710；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0075-03

有效推進(jìn)高職院校工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為探索工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，選擇印刷技術(shù)、包裝工程、旅游等優(yōu)勢(shì)及重點(diǎn)專業(yè)為試點(diǎn)，從資金政策等各方面給予支持，為之營(yíng)造良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，加大企業(yè)參與的力度，促進(jìn)工與學(xué)真正有機(jī)結(jié)合。先后與20多家企業(yè)合作開發(fā)了 “1+0.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即三年制高職學(xué)生第三學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，第六學(xué)期結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)意向在企業(yè)實(shí)習(xí)半年。其人才培養(yǎng)分理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐定向、理論提升、崗位成長(zhǎng)4個(gè)階段，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程由低到高、由淺入深，呈現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)的特征。[1]通過(guò)幾年的實(shí)踐，初步解決了工學(xué)結(jié)合過(guò)程中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)生產(chǎn)化和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)化等方面的問(wèn)題，形成了較為完整的人才培養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型人才。

一、確立工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式理念，構(gòu)建工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式框架

推行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，首先必須確立服務(wù)理念、人才理念和品牌理念。工學(xué)交替的本質(zhì)是通過(guò)這種模式使學(xué)校教育與企業(yè)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)校按照企業(yè)需要對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能與技術(shù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，從而使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[2]

在實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革過(guò)程中，理念先行，首先在師生中進(jìn)行廣泛的動(dòng)員與宣傳，并組織各種學(xué)習(xí)，使師生從內(nèi)心認(rèn)同和接納工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，樹立工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式所必須具備的服務(wù)理念、人才理念和品牌理念。同時(shí)，高度重視工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的角度，充分考慮各種因素的影響，注意內(nèi)外結(jié)合，上下互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的框架體系。在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，始終緊緊抓住專業(yè)建設(shè)這個(gè)載體，密切與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用合作企業(yè)的設(shè)備資源和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技能，密切學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)的新型關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，就是以利益為紐帶，以共贏為目的，以合作協(xié)議為規(guī)范，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使企業(yè)能積極參與學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，為人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量進(jìn)行定向和把關(guān)，同時(shí)充分利用企業(yè)的環(huán)境和教育資源開展教育教學(xué)工作，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到提升，為最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗做好準(zhǔn)備。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)也達(dá)到了人才培養(yǎng)與選拔的目的，有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備。通過(guò)校企合作，企業(yè)既節(jié)省了培養(yǎng)成本，又將獲得一批批完全對(duì)口、實(shí)用的技術(shù)技能人才，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，安排教師到企業(yè)研修實(shí)踐，教師參與科技開發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高了自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，這有利于培養(yǎng)一大批“雙師型”教師。同時(shí)也大量聘用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，把企業(yè)的技術(shù)人員引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

我院與合作企業(yè)在多年合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建，最終確立了“1+0.5+1+0.5”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)雙循環(huán)模式，形成了一定特色?！?+0.5+1+0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，不僅僅是時(shí)間上的概念，還體現(xiàn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其人才培養(yǎng)分理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐定向、理論提升、崗位成長(zhǎng)4個(gè)階段，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程由低到高、由淺入深，呈現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)的特征。為推行這一新的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)到企業(yè)了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)和企業(yè)文化、企業(yè)人才需求等方面的情況，與企業(yè)管理人員反復(fù)交流、溝通，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的雙贏目標(biāo)，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為全面實(shí)行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式制度建設(shè)，保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施

（一）實(shí)施體制創(chuàng)新，保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施

為了順利實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院建立、健全了工學(xué)交替管理的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院對(duì)工學(xué)交替工作實(shí)行院系二級(jí)管理，學(xué)院層面由院長(zhǎng)和教學(xué)副院長(zhǎng)主抓此項(xiàng)工作，系部成立了由系部主任和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)工作。學(xué)院相關(guān)職能部門也發(fā)揮各自的作用，使工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機(jī)融合，提高學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立健全規(guī)章制度，保障工學(xué)交替育人模式健康發(fā)展

為使工學(xué)交替順利有效實(shí)施，學(xué)院制定了一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度，對(duì)校企合作的方方面面，對(duì)工學(xué)交替人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)校內(nèi)各種保障措施制定了一套科學(xué)、規(guī)范和可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步完善。學(xué)院制定了工學(xué)交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)參與的工學(xué)交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從而形成規(guī)范、高效的工學(xué)交替人才培養(yǎng)工作機(jī)制。

（三）加強(qiáng)工學(xué)交替的組織與管理，保障工學(xué)交替育人模式有序開展

為保證工學(xué)交替有序開展，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。只有從工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作有序、有效的完成。我校在這方面進(jìn)行了有益的探索，組建了校系二級(jí)、校企雙元的工學(xué)交替管理機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)工學(xué)交替管理事宜，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。由生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)人和各工段生產(chǎn)主管與實(shí)習(xí)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的任務(wù)、時(shí)間、進(jìn)度、崗位輪換、工學(xué)結(jié)合的成績(jī)考核和鑒定；實(shí)習(xí)期間學(xué)生的具體管理工作和所有的管理內(nèi)容與公司員工一致；一人一崗，嚴(yán)格按照公司員工的作息時(shí)間工作，嚴(yán)格考勤，讓學(xué)生適應(yīng)與企業(yè)員工一樣的生活和精神狀態(tài)。學(xué)院還加強(qiáng)了實(shí)習(xí)期間的安全教育，并為每個(gè)學(xué)生買了意外傷害保險(xiǎn)。

（四）嚴(yán)格工學(xué)交替的考核評(píng)價(jià)，保障工學(xué)交替育人模式實(shí)效

為保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)的實(shí)效，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核。學(xué)院將工學(xué)交替的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，在平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)，由校企指導(dǎo)教師共同完成考評(píng)，給定技能考核成績(jī)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間評(píng)定的成績(jī)，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式發(fā)給勞動(dòng)報(bào)酬。

三、深化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式探索，拓展校企合作空間

（一）與企業(yè)合作制訂教學(xué)計(jì)劃，保證專業(yè)教學(xué)改革定位準(zhǔn)確

聘請(qǐng)企業(yè)專家參加學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)變化，對(duì)專業(yè)教學(xué)做出適度調(diào)整，并按企業(yè)的崗位群共同研究制訂和完善教學(xué)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（1）根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、個(gè)性發(fā)展志向，以崗位群需要和學(xué)生將來(lái)從業(yè)的知識(shí)能力需求設(shè)置課程，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，重視職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)。

（2）面向生產(chǎn)崗位群的能力需求，以行業(yè)、企業(yè)用人的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以職業(yè)道德為核心，以技能和崗位能力培養(yǎng)為主線，以必需、夠用的理論為保障，既滿足學(xué)生的就業(yè)需求，又注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和崗位發(fā)展的能力，按照專業(yè)核心課程、基本能力課程、公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)分析，逆序構(gòu)成專業(yè)課程體系。

（二）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為學(xué)生授課，提升學(xué)生實(shí)際工作能力

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為兼職教師，定期和不定期地來(lái)校為學(xué)生授課，每年學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理親自給學(xué)生講第一課，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)指定專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的管理和授課，注重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（三）校企共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，形成互利共贏局面

在校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，面對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，充分利用企業(yè)的設(shè)備資源，由一線技術(shù)人員授課，使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在企業(yè)文化的熏陶下，在企業(yè)嚴(yán)格的管理環(huán)境中，學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等都得到提升，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)工學(xué)交替，企業(yè)也獲得了符合自己要求的高技能人才。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)管理人員有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、了解、考核，這使優(yōu)秀的人才進(jìn)入了企業(yè)人力資源部門的視野，這些優(yōu)秀人才將為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的原動(dòng)力，支撐企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）企業(yè)為實(shí)訓(xùn)學(xué)生支付工資，解決了貧困學(xué)生的困難

部分家庭條件特別困難的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間特別努力，很多人兩個(gè)月后就能頂崗操作，和企業(yè)職工一樣工作時(shí)，所獲得的勞動(dòng)報(bào)酬解決了他們的生活困難。貧困學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì)了自尊自立；非貧困學(xué)生在實(shí)習(xí)中也得到了鍛煉，心態(tài)更好。同時(shí)，部分企業(yè)也提供獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，資助貧困學(xué)生。

（五）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

一方面，學(xué)校引進(jìn)了一大批生產(chǎn)一線的優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員做兼職教師，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)；另一方面，以工學(xué)交替為切入點(diǎn)，學(xué)校教師到企業(yè)研修實(shí)踐，通過(guò)參與科技開發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高了學(xué)術(shù)水平和技能，使教師隊(duì)伍的知識(shí)得到了更新，教學(xué)效果明顯提高，形成了一支技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

我院通過(guò)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式探索，深化了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和管理制度建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合。這對(duì)我院的教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用和示范作用。

校企雙方合作培養(yǎng)的學(xué)生，定位準(zhǔn)確，素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗的要求，受企業(yè)歡迎。在工學(xué)交替中學(xué)生獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，就業(yè)率明顯提高。具體表現(xiàn)在起點(diǎn)高、工作穩(wěn)定性強(qiáng)、發(fā)展空間和升職機(jī)會(huì)大、薪酬水平和企業(yè)滿意度較高。通過(guò)每年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，滿意率達(dá)90%以上。

[ 注 釋 ]

[1] 蔡敏華.高職旅游管理專業(yè)“分階段螺旋式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）：9-11.

[2] 周建松，謝峰.經(jīng)濟(jì)類高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2009（1）：79-81.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]