齊園 才燕

【摘 ? ?要】本文主要闡述構(gòu)成藝術(shù)在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難，目標(biāo)反向教學(xué)法正是解決這些困難的有效途徑，通過(guò)項(xiàng)目的確立去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的目的。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)成藝術(shù) ?目標(biāo)反向 ?教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.162

《構(gòu)成藝術(shù)》是廣告、動(dòng)漫、服裝專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程。它以研究造型設(shè)計(jì)和形態(tài)的創(chuàng)造為主題，探討的是形式美在色彩、平面、立體設(shè)計(jì)藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，并運(yùn)用多變的外部視覺(jué)形態(tài)來(lái)體現(xiàn)永恒的形式美感。

一、提出目標(biāo)反向教學(xué)法的原因和所處的時(shí)代背景

隨著設(shè)計(jì)文化產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展，一方面要求我們的教學(xué)要有更寬闊的視野，更獨(dú)特的創(chuàng)新和更加科學(xué)理性的思考，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也大不同以往，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資料查詢的快速，都使我們的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)發(fā)生較大的變化;再就是構(gòu)成藝術(shù)這一在設(shè)計(jì)體系中占有一席之地的課程，理應(yīng)有更高的要求和對(duì)策。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上不斷地完善，根據(jù)行業(yè)用人情況的需求變化和本專業(yè)生源情況的特點(diǎn)（專業(yè)基礎(chǔ)和文化素質(zhì)方面存在的差距），創(chuàng)新適合高職教育特點(diǎn)的《構(gòu)成藝術(shù)》課程教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)不斷探索，我們提出建立以目標(biāo)反向教學(xué)為主的模式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

本人在十幾年的高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，并未形成符合社會(huì)實(shí)踐的職業(yè)思維，對(duì)實(shí)際問(wèn)題并不能有效地去分析和解決。學(xué)生的實(shí)踐能力尚缺，職業(yè)上的創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。如何讓高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成職業(yè)思維和職業(yè)行為？答案就是要讓學(xué)生接受設(shè)計(jì)目標(biāo)的前提下去進(jìn)行實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)反向教學(xué)法所賦予的時(shí)代意義

當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)教學(xué)體系多沿用本科的教學(xué)體系，專業(yè)課程普遍按三段式模式設(shè)置，分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和職業(yè)拓展課。這種沿用本科教學(xué)模式的知識(shí)體系，理論體系完整，有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性和層次性，但在設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，明顯存在著實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、實(shí)踐教學(xué)手段落后等問(wèn)題，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。教師在教學(xué)教程中，過(guò)多地強(qiáng)化了設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弱化了設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《構(gòu)成藝術(shù)》這門課程，然而這門設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)教學(xué)，并沒(méi)有脫離設(shè)計(jì)理論教學(xué)的模式與方法，許多設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往會(huì)采用“講搭配”和“做圖案”的方法，讓學(xué)生們使用相似的教材、相似的實(shí)踐材料，完成相似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或任務(wù)。最后，所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相似的。許多學(xué)生對(duì)這種模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，但為了完成教師布置的任務(wù)，往往敷衍了事，制作工藝粗糙。學(xué)生形式上參與了設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，教師也沒(méi)有完成設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)與目的。這種形式上的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，根本不可能達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，也是教育的依據(jù)。但在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法中，設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往會(huì)忽略這種差異的存在，他們用一條思路、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種方法、一種模式去要求全體學(xué)生，使學(xué)生成為教師的“教學(xué)產(chǎn)品”， 這顯然與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。

三、目標(biāo)反向教學(xué)法具體的實(shí)施方法

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求特別強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐運(yùn)用能力（即崗位適應(yīng)能力）。要使每一位設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能成才，教師所采用的教學(xué)方法與模式必須去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域里成長(zhǎng)與發(fā)展，注重每位學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)性人才。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的客觀變化，更好地提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，解決當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的設(shè)計(jì)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位，學(xué)生就業(yè)能力偏低等問(wèn)題，在高職院校設(shè)計(jì)教學(xué)中，目標(biāo)反向教學(xué)法是一種有效的途徑。與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法不同的是，目標(biāo)反向教學(xué)法體現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)訓(xùn)練并重的教育理念，以學(xué)生為主體，教師采用能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與潛能的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中尋找設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練教學(xué)中引入設(shè)計(jì)實(shí)踐操作。從而利于培養(yǎng)學(xué)生按專業(yè)學(xué)習(xí)獲得的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在工作環(huán)境中的職業(yè)能力。

四、目標(biāo)反向教學(xué)法實(shí)施的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

對(duì)于大多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際企業(yè)的設(shè)計(jì)方案策劃過(guò)程和設(shè)計(jì)流程都是一片空白，如果設(shè)計(jì)專業(yè)教師在講授設(shè)計(jì)理論時(shí)一味地講解理論，學(xué)生很難理解和接受。而實(shí)施目標(biāo)反向教學(xué)法，教師先提出企業(yè)需要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出適合企業(yè)需要的方案，這樣就使學(xué)生明白了學(xué)與做的實(shí)際意義。學(xué)生在制作企業(yè)需要的方案過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)本身的真實(shí)理解，進(jìn)而加深了對(duì)設(shè)計(jì)課程所涉及到的理論知識(shí)的運(yùn)用。以平面構(gòu)成為例，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)中，教師會(huì)將點(diǎn)線面的理論知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，在枯燥的講述過(guò)程中，抽象的理論讓學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不再對(duì)構(gòu)成本身有熱情。而引用了企業(yè)需要的案例會(huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的情景感，教師可先提出為一個(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生用點(diǎn)線面去組合，教師提供企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向和營(yíng)銷理念，讓學(xué)生按自己的想法排列出自己的想法。之后教師選擇相對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生自己向全班同學(xué)講述設(shè)計(jì)理念，然后根據(jù)這些作品去講解點(diǎn)線面在這些作品中的使用規(guī)則，同時(shí)也可引入色彩構(gòu)成的知識(shí)告訴學(xué)生如何為這些作品著色，而不是上來(lái)就讓學(xué)生做什么骨骼、變異、發(fā)射之類的傳統(tǒng)構(gòu)成作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以做為主，將理論知識(shí)通過(guò)制作過(guò)程逐漸滲透進(jìn)去，真正做到學(xué)以致用。而這種方式同樣屬于情境教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生的激情，讓學(xué)生認(rèn)為自己就是設(shè)計(jì)師，而教室就以設(shè)計(jì)公司的形式存在，學(xué)生的講解屬于竟標(biāo)的形式，通過(guò)這一切很容易讓學(xué)生了解構(gòu)成藝術(shù)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。從而將枯燥的理論講解變成鮮活的實(shí)際案例。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

目標(biāo)反向教學(xué)法，以學(xué)生操作為主要形式，通過(guò)學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面的排列組合，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，形成不同的美感元素，學(xué)生通過(guò)自己天性對(duì)美的理解從多角度來(lái)詮釋自己的創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)施目標(biāo)反向教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的了解，明白設(shè)計(jì)應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在操作中學(xué)習(xí)對(duì)線材、立材的加工、整理，讓學(xué)生掌握構(gòu)成藝術(shù)制作全過(guò)程及如何適應(yīng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展的真實(shí)含義。為了制作出具有美感的構(gòu)成作品，學(xué)生們需對(duì)材料、構(gòu)圖、空間、分割等各種數(shù)據(jù)及屬性進(jìn)行分析，為選擇最適合的制作方法和制作材料做出正確的判斷，這種教學(xué)方式很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

在目標(biāo)反向教學(xué)中，理論知識(shí)通過(guò)學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行滲透;實(shí)踐內(nèi)容以情境模式讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)本身的真諦。培養(yǎng)出既有理論支撐又有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)、高技能的設(shè)計(jì)人才。教師通過(guò)全面真實(shí)的情境設(shè)置，讓學(xué)生了解和掌握構(gòu)成藝術(shù)在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在情境教學(xué)中，鍛煉了學(xué)生的智慧和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中完成作品的頑強(qiáng)精神，有效地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、材料的掌握能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

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