高佳

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快、教育體制改革的深化、教育機(jī)制不斷創(chuàng)新、素質(zhì)教育的推進(jìn)、教育崗位競爭加劇，職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)地位相對較低，工資待遇及其受重視程度也較低，職業(yè)教育管理體制存在許多缺陷，各級(jí)教育管理部門往往忽視教師的心理問題，加上職業(yè)學(xué)校教師工作負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育的理念與教育現(xiàn)實(shí)反差巨大等因素都會(huì)對教師的心理健康產(chǎn)生重要的影響。本文首先分析了當(dāng)前我國中職學(xué)校教師心理問題現(xiàn)狀，主要包括中職教師的職業(yè)壓力和心理健康問題，然后對當(dāng)前我國中職學(xué)校教師心理問題的沉吟進(jìn)行了分析，最后針對具體問題提出了相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵字】中職;教師;心理問題

一、中職學(xué)校教師心理問題現(xiàn)狀分析

當(dāng)前社會(huì)變化日益劇烈教育改革逐步深化，職業(yè)學(xué)校教師更是與社會(huì)轉(zhuǎn)型密切相關(guān)，要不斷面臨專業(yè)的變換和新課程的教學(xué)。同時(shí)素質(zhì)教育以及課程改革及職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理等對教師綜合素質(zhì)有了更高的要求。社會(huì)、家長以及學(xué)生對老師也寄予更高的期望和要求也給教師帶來了更大的壓力。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教師面臨的壓力愈來愈大。職業(yè)信仰不夠堅(jiān)定，缺乏奮斗目標(biāo)。一些教師對自己職業(yè)的定位出了偏差，對工作的意義評(píng)價(jià)過低，缺乏職業(yè)理想，沒有明確的奮斗目標(biāo)，經(jīng)不起社會(huì)不良現(xiàn)象的誘惑。職業(yè)心理倦怠，缺乏成就感。在教育教學(xué)工作中不能很好地與他人合作，斤斤計(jì)較，虛榮心強(qiáng)，經(jīng)常怪上級(jí)無能，責(zé)備同事不友好，整天憂心忡忡等。工作任務(wù)繁重，身心疲憊。對人和事缺乏耐心和包容，動(dòng)輒爭吵責(zé)罵，行為具有攻擊性。

中等職業(yè)學(xué)校教師付出很多，加之持久的工作壓力容易導(dǎo)致教師工作倦怠，影響到教師的身心健康，使其工作熱情受到損耗，并成為教師厭教和教師流失的重要影響因素，最終必然帶來教育質(zhì)量的下降甚至對學(xué)生身心健康的損害。關(guān)注教師心理健康，不僅有利于盡快解決教師整體的心理健康問題，對于學(xué)生心理健康的水平提高也能起到事半功倍的作用。

二、中職學(xué)校教師心理問題的成因

（一）中職學(xué)校教師地位較低，管理體制不完善

中職學(xué)校教師的社會(huì)地位相對較低，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度與所受待遇不相稱，在住房、醫(yī)療保健、子女就業(yè)等方面存在一些問題，在很多地方《職業(yè)教育法》并沒有得到真正落實(shí)，普高持續(xù)升溫，職教門庭冷落，普教與職教的差別日益突出， 隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的變革，實(shí)踐性教學(xué)力度的加大，更是對教師素質(zhì)提出了全新的要求，知識(shí)更新的壓力沖擊著教師的心理承受能力，再加上職教經(jīng)費(fèi)投入不足與教育教學(xué)改革相對滯后。中職教育管理體制存在很多缺陷，管理體制不健全，導(dǎo)致校長負(fù)責(zé)制變成個(gè)人說了，工作環(huán)境不穩(wěn)定，導(dǎo)致全員聘任制操作不規(guī)范，使許多教師心里忐忑不安;考核制度不完善，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師工作越來越消極;忽視教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使有些教師的心理問題得不到有效解決而日益嚴(yán)重。

（二）中職教師工作負(fù)擔(dān)重，教育缺乏理論指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校教師的工作負(fù)擔(dān)過重是影響教師心理健康的一個(gè)重要原因。中職學(xué)校教師工作負(fù)擔(dān)過重，教師既要上課，又要負(fù)責(zé)招生。學(xué)校管理缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，一會(huì)兒搞全員聘任，一會(huì)兒搞學(xué)歷達(dá)標(biāo)， 一會(huì)兒搞“雙師型”教師，一會(huì)兒搞末位淘汰，素質(zhì)教育的理念與教育現(xiàn)實(shí)反差巨大，由于學(xué)生素質(zhì)差，素質(zhì)教育理念無法在實(shí)際工作中實(shí)施，導(dǎo)致社會(huì)、家長、學(xué)生本人對中職學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重的偏見，中職學(xué)校教師在校辛辛苦苦，到社會(huì)上卻自慚形穢，甚至連自己的工作單位也不敢大聲對人講。由于情緒低落，覺得學(xué)生難教，縱使拼命努力也是徒勞，因而埋怨學(xué)生，責(zé)怪家長，工作中不求創(chuàng)新， 只求無過，缺乏動(dòng)力。

（三）中職教師職業(yè)素質(zhì)低，心理失衡

現(xiàn)代教育對教師的職業(yè)要求很高，而教師的自主權(quán)卻很小，教師只能嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的安排傳授知識(shí)，即使自己有創(chuàng)新能力，也很難在學(xué)校各種規(guī)章制度的約束下付諸實(shí)踐，個(gè)別教師對金錢、榮譽(yù)和地位的過分看重使他們對平淡的教學(xué)工作感到厭倦，由于不能客觀地認(rèn)識(shí)自我與現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，自我實(shí)現(xiàn)和自尊的需要過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致心理失衡。家庭生活負(fù)擔(dān)過重、夫妻之間缺乏理解，都是困擾教師心理的因素。有些教師對心理問題的認(rèn)識(shí)比較模糊，不清楚自己的心理健康狀況，既缺乏心理保健知識(shí)，又不會(huì)尋求心理幫助，導(dǎo)致心理問題日益嚴(yán)重。

三、解決中職學(xué)校教師心理問題的對策

（一）學(xué)校構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師心理問題

構(gòu)建客觀、公平、合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。積極引導(dǎo)教師重視心理問題。應(yīng)針對教師的不同需求，采取不同的激勵(lì)方法，提高教師的心理滿意度，使他們保持良好的心態(tài)，讓教師感到工作有方向、做事有勁頭、前程有奔頭。要營造理解、信任、和諧、催人奮進(jìn)的工作氛圍，使教師處處體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與愛護(hù)。要幫助教師摒棄落后的觀念，樹立優(yōu)勝劣汰的競爭觀念;要引導(dǎo)教師樹立合理的物欲觀、幸福觀，不盲目攀比物質(zhì)生活與工作環(huán)境，不追求不切實(shí)際的目標(biāo)，做學(xué)生的榜樣;使教師意識(shí)到心理健康的重要性，及早發(fā)現(xiàn)自身可能存在的問題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高心理健康水平。

（二）開展集體活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

開展一些健康有益的集體活動(dòng)。減輕教師的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化環(huán)境，增強(qiáng)工作樂趣。學(xué)校應(yīng)不失時(shí)機(jī)地開展一些健康有益的教職工集體活動(dòng)，優(yōu)化工作和生活環(huán)境，促進(jìn)教師身心健康。每年定期選派教師到企業(yè)公司實(shí)習(xí)，提高教師的動(dòng)手操作能力，豐富教師實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓老師掌握最先進(jìn)的行業(yè)信息，緩解工作中的緊張沉悶和單調(diào)的氣氛，使教師的身心得以放松。在充分樹立教師的事業(yè)心和責(zé)任感的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師更多的獨(dú)立思考與鉆研的時(shí)間，減少形式主義的要求，保持教師穩(wěn)定的情緒，增強(qiáng)教師工作的樂趣。促進(jìn)心理健康。要營造良好的校園人際環(huán)境，讓教師生活得舒心，工作得順心，形成和諧、融洽、相互尊重、努力進(jìn)取的良好氛圍，使教師產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和良好的心理反應(yīng)，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)

要轉(zhuǎn)變觀念，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的工作、生活態(tài)度。保持積極健康的心態(tài)，愉快接受教師身份，積極待人，樂觀看事，對自己有正確的認(rèn)識(shí)，既不自大狂妄也不妄自菲薄。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職教事業(yè)的重要意義，樹立強(qiáng)烈

的事業(yè)心和崇高的職業(yè)理想。這是一個(gè)人以積極樂觀的心態(tài)面對生活的根本動(dòng)力。其次，擴(kuò)大社交空間，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)及時(shí)釋放壓力，提高心理承受力。再次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，平等待人，樂觀看事，正確看待工作和生活中的種種困惑和不如意。從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)成就感。最后，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不盲目攀比物質(zhì)生活，不追求不切實(shí)際的生活目標(biāo)，以良好的心態(tài)適應(yīng)自己的角色，通過自身努力，在自己平凡的崗位上發(fā)揮自己的光和熱，以優(yōu)良的工作成績來證明自身的價(jià)值。

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