閆正新?白秀玲

新課改不是一套教科書，而是教育領(lǐng)域一次深層次的革命。我們推行的“四環(huán)六步”（四環(huán)：讀書自學(xué)，自主探究；分組合作，討論解疑；教師點(diǎn)撥，總結(jié)指導(dǎo)；訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測。六步：檢查自主學(xué)習(xí)成果；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；獨(dú)立自學(xué)新課；合作探究問題；展示點(diǎn)撥解惑；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測評。）課堂教學(xué)改革模式，就是以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，以提高課堂教學(xué)效率為中心，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為突破口，以一切為了學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的全面改革，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為要真正做好課改教學(xué)工作，必須有以下五個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.觀念變“舊”為“新”

觀念是打造高效課堂的原動力。對于有多年教學(xué)工作經(jīng)歷、已經(jīng)習(xí)以為常的教育理念和適合自己的教學(xué)模式的教師，就不能“穿新鞋走老路”了，就應(yīng)該用新的、發(fā)展的眼光去“撥開云霧見太陽”，認(rèn)識其實(shí)質(zhì)。我們推行的“四環(huán)六步” 課堂教學(xué)改革模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，有了根本性的變化。我們堅(jiān)持“集體研討、還時(shí)于生、小組合作、自主整合”的原則，奠定了課改的基調(diào)。從學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)到合作、探究、展示、反饋，整個(gè)課堂都以學(xué)生為主體，主張人人參與，個(gè)個(gè)展示、處處張揚(yáng)個(gè)性，將學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主人。它真正實(shí)踐了學(xué)生自主、合作、探究的方式和教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者的新課程理念。

2.教學(xué)管理變“破”為“立”

傳統(tǒng)的班級教學(xué)管理，大部分教師都喜歡“嚴(yán)”字當(dāng)頭，制定一系列的紀(jì)律、條款約束學(xué)生，重結(jié)果、重分?jǐn)?shù)，輕過程、輕能力培養(yǎng)，這實(shí)際上對學(xué)生的成長與發(fā)展造成了不利的影響。新課改有一個(gè)重要原則，就是以人為本。因此我們的“四環(huán)六步”教學(xué)改革在班級教學(xué)管理中，要糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要“破”除過去的條條框框，又要“立”字當(dāng)頭，以自主、合作、探究的方式為主，重在引導(dǎo)，建立自主學(xué)習(xí)的系列管理機(jī)制，克服小組合作學(xué)習(xí)有“形”無“質(zhì)”、有“合”無“作”、參與度不高，團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。在具體教學(xué)中要科學(xué)建組合理分工；突出主體，均衡發(fā)展；學(xué)會關(guān)注，共同創(chuàng)新；精選內(nèi)容，重點(diǎn)探究。重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立思考、集體討論、合作研討、團(tuán)結(jié)互助的能力和創(chuàng)新精神，用身邊的典型感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。特別是對“第三世界”的學(xué)生更要做到這一點(diǎn)。有一句話，我認(rèn)為說得很好：“學(xué)生是一朵花，你關(guān)愛他，他就旺盛；你忽視他，他就枯萎；你踐踏他，他就死亡?！倍昧诉@些，相信在教師的關(guān)愛和關(guān)注下，學(xué)生都會快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

3.教育變“單”為“全”

以前，單一的教育模式使我們的工作事倍功半，新課改后，若不改變這種模式，它將是一個(gè)不和諧的音符，因此我們要變單一教育為全方位的教育。如班主任與科任教師的聯(lián)盟，主科教師與副科教師的協(xié)作，教師與家長的溝通，學(xué)校和社會的合作等等，特別是與家長的溝通，已經(jīng)是我們工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成為我實(shí)施教育的一個(gè)法寶。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是家庭中長大的，受家庭環(huán)境的影響較深，若學(xué)校要求學(xué)生這樣做，而家長卻要求學(xué)生那樣做，甚至背道而馳，那么對學(xué)生的教育將會事倍功半，甚至微乎其微。從學(xué)生來說，有些問題出在學(xué)生身上，但病根很可能就在家長身上，家長的問題解決了，學(xué)生的問題自然會迎刃而解。

4.距離變“有”為“無”

新課改，教師不再是主宰者，一定要排除那種高高在上，認(rèn)為自己就比學(xué)生高人一等的思想意識，而要主動拉近與學(xué)生的距離，甚至是零距離。我們的課改就應(yīng)自覺地融入到學(xué)生之中，想學(xué)生所想，樂學(xué)生所樂，以民主的思想，真誠的語言公平地對待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能贏得他們發(fā)自內(nèi)心的尊重，我們應(yīng)用人格培養(yǎng)人格，用真誠呼喚真誠。聽聽孩子的童言，貼貼孩子的面頰，摸摸孩子的額頭，握握孩子的小手，“用童心與童心對話，用童真和童真交流”，和孩子一起走進(jìn)童話世界，這些雖然是輕微的舉動，但卻使孩子享受了教育的幸福。在學(xué)校，同學(xué)們大掃除，我也有自己的任務(wù)；黑板上的名言，也有我負(fù)責(zé)的幾日；課間跳大繩，我是其中一分子。天長日久，和孩子學(xué)習(xí)在一起，游戲在一起，那么教師的品格就會變成學(xué)生的人格，做到潤物無聲。

5.課堂變“嚴(yán)”為“活”

有人說：“寧給好心，不給好臉”，這樣的說法可能有一些理性，卻少了一些人本，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，總是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，教師布置、學(xué)生完成，這樣培養(yǎng)出了聽話的孩子，卻使他們失去了個(gè)性和創(chuàng)造力，就像是小鳥，你把它關(guān)在籠子里，它會很安穩(wěn)，而當(dāng)你打開籠子，卻發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)失去了飛的本能。我們也常見，學(xué)生在作文中歌頌粉筆、小草與蠟燭，語言重復(fù)，內(nèi)容相同，日記中談到老師的粗暴批評，還口口聲聲說對老師的教導(dǎo)感激不盡，可言詞中分明讓人感覺出他們的委屈。新課改重在改課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以我認(rèn)為課堂中就應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、高效的導(dǎo)學(xué)案，用“活”的思路、“活”的教材、“活”的思維、“活”的方法，面向全體學(xué)生，因材施教。彰顯“多條腿走路、多方式并存、多特色顯現(xiàn)”的課改模式。以海納百川的胸懷、包羅萬象的氣魄，去理解、寬容、接納每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主宰，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：閆正新 甘肅省金塔縣第四中學(xué)；白秀玲 甘肅省金塔縣北苑小學(xué)）