龍小敏

【摘 ? ?要】隨著全球一體化步伐的不斷加快，英語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)上的應(yīng)用越來越廣泛，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)日益普及，而且開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來越低。不少國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究都已經(jīng)證實(shí)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)不但具有相當(dāng)?shù)闹匾?，而且十分可行。作者在下文中歸納了小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)特征，并提出了改善的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué) ?改善

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.123

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開展的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，可是卻已經(jīng)得到了絕大多數(shù)人的重視。推行小學(xué)英語(yǔ)教育，能夠拓寬小學(xué)生們的眼界，令他們感受到多元化的國(guó)際文化。教師應(yīng)該注重提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，借助口語(yǔ)化的教學(xué)方式構(gòu)建輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育簡(jiǎn)述

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育關(guān)注的是讓孩子們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)并且使用英語(yǔ)的動(dòng)力。大量實(shí)驗(yàn)研究證明：小學(xué)初期的孩子不但擁有足夠的學(xué)習(xí)能力，還在語(yǔ)音的模仿上極具天賦;而成年人則在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)感的建立上速度十分緩慢，該結(jié)果表明低齡兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面擁有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)初期孩子的基本特點(diǎn)就是天真活潑，喜歡提問，樂于模仿，對(duì)待任何事情都是游戲的心態(tài)。因此同樣也可以將游戲帶入英語(yǔ)的教學(xué)中，讓孩子們通過游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，讓他們?cè)诤翢o壓力的情況下學(xué)習(xí)，快樂的把單調(diào)的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言游戲，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中做游戲。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育特征

（一）興趣化

我們總在說興趣是人學(xué)習(xí)過程中的最佳導(dǎo)師，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子進(jìn)行教育時(shí)，這個(gè)道理的應(yīng)用特別關(guān)鍵。興趣不但是最佳導(dǎo)師，同時(shí)還是孩子學(xué)習(xí)的推手。不光是孩子們，成年人其實(shí)也一樣，如果建立起對(duì)某件事情的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率將會(huì)更高，而且也不覺得學(xué)習(xí)讓自己覺得疲憊。以孩子的教育為立足點(diǎn)的話，越早激發(fā)他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，對(duì)他們以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就越有益。腦科專家認(rèn)為，如果孩子產(chǎn)生了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，那么其大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的刺激，令思維更加活躍，記憶的效果也更好;如果讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來的成就感，并獲得身邊人的認(rèn)同以及表?yè)P(yáng)，那么他們會(huì)一直將這種興趣保持下去，最終變成自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這個(gè)過程能夠一直不斷的循環(huán)，孩子的潛力會(huì)持續(xù)受到激發(fā)，甚至達(dá)到出乎我們意料的程度。

（二）口語(yǔ)化

不管學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，口語(yǔ)都絕對(duì)是至關(guān)重要的一環(huán)，不同于正式的書面表達(dá)，口語(yǔ)擁有很高的趣味性以及可辨識(shí)性。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子的教育需要關(guān)注讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行傾聽與表達(dá)，教師應(yīng)該讓孩子們獲得更多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并逐漸培養(yǎng)口語(yǔ)能力，絕對(duì)不可以把拼寫與句式的記憶當(dāng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的還是模仿，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該盡可能的多說英語(yǔ)，向?qū)W生們進(jìn)行日常性的英語(yǔ)輸入，同時(shí)對(duì)他們口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心糾正，讓他們勇于表達(dá)，喜歡表達(dá)，最終積極的用英語(yǔ)表達(dá)。

（三）多樣化

小學(xué)初期的孩子因?yàn)槠淠挲g的關(guān)系，所以注意力不可能持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，可是注意力決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果以及記憶的牢固程度，所以英語(yǔ)教師必須使用形式多樣的輔助方式來維持住他們的注意力，增強(qiáng)他們注意力的穩(wěn)定性。

三、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的改善建議

（一）積極培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

硬性的要求孩子記憶單詞，或者背會(huì)句子，實(shí)際上并沒有多大的意義，由于他們根本不愿意去學(xué)，即使是自己能夠說出相應(yīng)的英語(yǔ)，也無法建立起語(yǔ)感，完全是機(jī)械的記憶以及重復(fù)，一點(diǎn)也沒有去思考以及聯(lián)想，因此不可能形成深刻的記憶，一旦逼得太緊還容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是強(qiáng)加給他們的負(fù)擔(dān)，從而討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，絕對(duì)不可以用命令的方式讓他們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)如何重要，因?yàn)槟鞘浅赡耆说乃季S方式，孩子無法理解。最恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是：讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很開心的事，讓他們自發(fā)的樂于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。孩子擁有與生俱來的審美能力，他們更能挖掘身邊世界的美麗，同時(shí)他們對(duì)亮麗的色彩，美麗的植物，討人喜歡的動(dòng)物都有濃厚的研究熱情。教師可以將此作為切入點(diǎn)，選擇一些構(gòu)圖新穎、顏色亮麗的圖片來輔助教學(xué)，這樣可以最大限度激發(fā)起孩子們的興趣。

（二）重視口語(yǔ)教學(xué)

進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓孩子們開口說英語(yǔ)，所以必須重視口語(yǔ)的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1.關(guān)注發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師必須重視小學(xué)初期的孩子英語(yǔ)發(fā)音方面的準(zhǔn)確性，同時(shí)及時(shí)糾正他們?cè)诎l(fā)音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。語(yǔ)音作為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首級(jí)臺(tái)階，將直接影響后續(xù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)不可能也不可以一蹴而就，它是一個(gè)有序的過程，不過對(duì)孩子們來說，該過程相對(duì)短暫一些。如果沒能學(xué)好語(yǔ)音，會(huì)讓他們?cè)谶M(jìn)行以后的學(xué)習(xí)時(shí)，慢慢滋生消極與自卑心理，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)的學(xué)習(xí);相反，如果很好的學(xué)會(huì)了語(yǔ)音，可以讓他們感受到成就感，進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)時(shí)，更加自信與積極。

2.關(guān)注口語(yǔ)的模仿能力。讓小學(xué)低年級(jí)的孩子在教師的帶領(lǐng)下一起進(jìn)行朗讀的時(shí)候，也需要注意其中的方法，不可以只是簡(jiǎn)單的重復(fù)跟讀，這樣會(huì)讓孩子們覺得十分無趣。教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種道具來構(gòu)建不同的情境，比如：指定學(xué)生裝扮成各種植物、動(dòng)物、物品，之后讓其他學(xué)生來猜裝扮的是什么，并進(jìn)行回答。這樣可以提高學(xué)生發(fā)音的積極性，更加認(rèn)真的模仿教師的語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)。

（三）豐富教學(xué)方法以及方式

教師應(yīng)盡量借助先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，為孩子們尋找生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具情境性?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生自控能力較低的情況，教學(xué)應(yīng)該將形象思維作為主要的方式，盡量應(yīng)用多媒體、素描圖、畫面、音頻、短片等輔助手段，加上教師生動(dòng)形象的描述抓住孩子們的注意力，激發(fā)起他門學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在安排教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該盡量使用多種教學(xué)形式，比如，游戲法：游戲十分符合孩子們的年齡特點(diǎn)，也可以有效推動(dòng)孩子的心理成長(zhǎng)以及發(fā)展。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)游戲，其實(shí)只是一種教學(xué)的輔助方式，是為了實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)而采用的，所以教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)需要經(jīng)過認(rèn)真與全面的思考。

由于我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暫時(shí)仍然處于起步階段，因此在教學(xué)的方法方面還有很多課題需要進(jìn)行深入的研究。作者覺得：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師必須綜合考慮學(xué)生的年齡以及思維特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，讓英語(yǔ)的教學(xué)完全適合孩子們的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，讓孩子們覺得學(xué)英語(yǔ)有趣，喜歡學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。