張西林

高中學(xué)生學(xué)英語最感頭痛的是單詞記不住或記住又忘了。但是如果學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行英語交流。如何在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯呢？我認(rèn)為采取以下方法是非常必要的。

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常重要的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion等。久而久之學(xué)生們嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)踐中，使單詞記憶由難變易。但有些英語單詞用一般方法很難記憶，必須找出其特點(diǎn)，如：cinema一詞，常有學(xué)生寫成cinima，其實(shí)這個(gè)單詞有三個(gè)元音字母，其順序倒過來是a-e-i，剛好是五個(gè)元音字母的前三個(gè)。

二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循，掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：reduild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，water，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

在學(xué)生掌握了一定詞匯的基礎(chǔ)上，利用構(gòu)詞法教學(xué)對鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高語言的理解和運(yùn)用能力是極有裨益的。比如學(xué)習(xí)school通過合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate（同學(xué)），schoolroom（教室），school-house（校舍），schoolboy（girl） （男，女生），scoolbook（教科書），schoolage（學(xué)齡），schoolday （求學(xué)時(shí)代）等。在英語中有大量動(dòng)詞可轉(zhuǎn)化為名詞，其意思變化不大。如look，try，swim，quarrel，fight，dream等。

三、采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；choose，choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運(yùn)用中能正確運(yùn)用。

四、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！薄霸~不離句，句不離文”這是前人教單詞的經(jīng)驗(yàn)之談。孤立地教單詞，學(xué)生覺得枯燥乏味，很難記住。若能結(jié)合課文，詞組，句子教學(xué)，就有意思很多，也容易學(xué)會(huì)。孤單的詞，詞組很難表達(dá)思想和進(jìn)行交際活動(dòng)。只有把單詞連成句子，并聯(lián)成話語才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，達(dá)到表達(dá)思想，交流感情的目的。也可將一些詞組，句子組成對話，有情景，有意義，學(xué)生易學(xué)易記，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還可結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置一些問題，該課的生詞可包括在問題之中，也可包括在問題的答案中。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了單詞，又能很好地理解課文，而且避免了單詞學(xué)習(xí)中的枯燥感，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種一舉多得的好辦法。

因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。

總之，利用科學(xué)的教與學(xué)的方法，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)，詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。