原淑靜

【摘要】成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中特殊的一族，但至今未能引起足夠的教學(xué)重視。成語(yǔ)既是語(yǔ)言的瑰寶，又是漢民族文化的結(jié)晶，是中國(guó)的一顆璀璨的明珠，它的數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)定型，意義凝固，哲理豐富，并且廣泛運(yùn)用于書面語(yǔ)和口語(yǔ)中。成語(yǔ)一方面是漢語(yǔ)言工具或符號(hào);另一方面，成語(yǔ)還具有中華民族傳統(tǒng)文化品質(zhì)，富有漢民族的文化特征。

【關(guān)鍵詞】成語(yǔ);重視;教學(xué)價(jià)值

一、引言

“中國(guó)人離開成語(yǔ)就說(shuō)不好話”，一位名人曾這樣說(shuō)。中華文明有著五千年的光輝歷史，成語(yǔ)作為“國(guó)粹”中的精華，國(guó)學(xué)文化“小百科”的稱號(hào)當(dāng)之無(wú)愧。鑒于此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要重視成語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值。

二、重視成語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值的原因

（一）漢語(yǔ)國(guó)際熱，漢語(yǔ)成語(yǔ)博大精深。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢語(yǔ)成語(yǔ)博大精深，是中國(guó)文化傳承幾千年魅力的延續(xù)，如此妙不可言又具有特殊意義的文化瑰寶自然吸引著外國(guó)友人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。這是傳播華夏文明的大好時(shí)機(jī)，借助成語(yǔ)教學(xué)可以為我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)增磚添瓦。

（二）傳承漢民族語(yǔ)言魅力的需要，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感的需要。

漢語(yǔ)成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化，成語(yǔ)是中華文明語(yǔ)言文化的重要組成部分，成語(yǔ)本身就散發(fā)著獨(dú)特的魅力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（三）當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化回歸的需要。

漢字聽寫大會(huì)，漢字英雄，中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)等節(jié)目引起巨大的反響。尤其是在教育界，漢字聽寫大會(huì)，中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)節(jié)目喚起了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字文化的重視。各地區(qū)各學(xué)校紛紛組織學(xué)生舉行漢字聽寫大會(huì)，筆者在此呼吁組織者也要舉行成語(yǔ)大會(huì)，此舉也可提醒教師和學(xué)生重視成語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（四）來(lái)華留學(xué)生人數(shù)增多，外國(guó)留學(xué)兒童插班生增多。

隨著來(lái)華人數(shù)的日益增多，很多外國(guó)人定居中國(guó)，他們的子女也隨他們?cè)谥袊?guó)生活學(xué)習(xí)，在很多地方的學(xué)校有外國(guó)兒童插班入讀，對(duì)于這些外國(guó)留學(xué)生，教師授課時(shí)要注意細(xì)致地講解成語(yǔ)。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，成語(yǔ)是他們耳濡目染的文字文化;可是外國(guó)人卻對(duì)成語(yǔ)的文化內(nèi)涵很茫然，因而需要教師系統(tǒng)的著重講解成語(yǔ)文化的精髓。

三、重視成語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值：

成語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值不容小覷，因而，我們要重視成語(yǔ)教學(xué)的巨大價(jià)值。

（一）成語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的關(guān)于識(shí)字寫字的要求。成語(yǔ)是漢民族文化的精髓，教師重視成語(yǔ)教學(xué)是非常有利于提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力的，這是由成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分這一特殊地位決定的;教師還可以通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生有趣味性地學(xué)習(xí)漢字，借助成語(yǔ)故事形象生動(dòng)，富有哲理的特點(diǎn)。

（二）成語(yǔ)教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要使學(xué)生具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。這里主要闡述重視成語(yǔ)教學(xué)有利于提升學(xué)生的寫作能力。“朱自清先生就非常強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，而且指出學(xué)生的寫作水平受成語(yǔ)使用的恰當(dāng)與否的影響。早在二十世紀(jì)三、四十年代，朱自清先生在《中學(xué)生的國(guó)文程度》中指出中學(xué)生寫不通應(yīng)用的文言文，其第二個(gè)原因就是成語(yǔ)錯(cuò)誤。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀指出，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。關(guān)于習(xí)作指出，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累是漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分。”[1]由此可見，重視成語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視在閱讀中積累成語(yǔ)的意識(shí)，告知他們嘗試在日常習(xí)作中靈活運(yùn)用積累的成語(yǔ)，不僅能使得語(yǔ)言能表達(dá)得更加凝練，而且還會(huì)為文章增添不少色彩。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課文中的成語(yǔ)，并及時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)知識(shí)或成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用成語(yǔ)，目的是使學(xué)生在平時(shí)寫作中養(yǎng)成正確運(yùn)用成語(yǔ)的好習(xí)慣。

（三）重視成語(yǔ)教學(xué)可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和教學(xué)情趣;認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。由此可見，借助成語(yǔ)教學(xué)既可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的人格修養(yǎng)。同時(shí)又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，價(jià)值觀教育，使學(xué)生擁有高尚的人格素養(yǎng)，進(jìn)而有助于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。成語(yǔ)教學(xué)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成語(yǔ)本身凝聚的知識(shí)文化內(nèi)涵深厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)成語(yǔ)過(guò)程可以增大知識(shí)量，并有助于陶冶情操。

（四）成語(yǔ)教學(xué)可以提高課堂趣味

成語(yǔ)一般趣味性強(qiáng)，教師可穿插故事講授，這對(duì)學(xué)生而言就是“興奮劑”，教師要盡量使學(xué)生在趣味性中獲取知識(shí)，成語(yǔ)本身知識(shí)性深厚，教師要善于巧借成語(yǔ)的趣味性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘成語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程趣味無(wú)窮。

（五）成語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“成語(yǔ)和文言文密不可分，中小學(xué)文言文教學(xué)所涉及的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言文特殊句式等語(yǔ)言要點(diǎn)都在成語(yǔ)中有所體現(xiàn)，比如總結(jié)“臨”的用法，可以援引“登山臨水”、“臨淵羨魚”、“居高臨下”、“親臨其境”來(lái)總結(jié)其“從高處往低處看”，“面對(duì)”、“對(duì)著”、“到、靠近”等主要意項(xiàng)。以成語(yǔ)作為例句解釋、歸納文言文知識(shí)點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，易懂易記，印象深刻，教學(xué)效果非常好?！盵2]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成語(yǔ)不僅有很強(qiáng)的文化承載性，還具有很強(qiáng)的教育教學(xué)可操作性和兼容性，歷來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)是學(xué)生識(shí)字學(xué)文、提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)的滲透，挖掘其獨(dú)特價(jià)值，可以潛移默化影響地中小學(xué)生的文化歸屬感及民族尊嚴(yán)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)的研究[D]，遼寧師范大學(xué)，2013

[2]王秀麗.中小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究[D]，山東師范大學(xué)，2008

基金項(xiàng)目：廣西教育廳教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目和廣西師范學(xué)院教改工程項(xiàng)目“面向東盟的對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”（桂教高教[2012]22號(hào)，桂師院教字[2011]23號(hào)）?！盎凇行Ы逃臐h語(yǔ)教師志愿者實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（桂師院教字〔2013〕24號(hào)），廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（編號(hào)：YCSW2014179）