陳思楊

【摘要】隨著社會(huì)的變遷以及人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，提高初中學(xué)生的思維能力是當(dāng)前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度愈來(lái)愈深，而數(shù)學(xué)作為我國(guó)一門傳統(tǒng)而必不可少的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力具有不可替代的作用。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該受到社會(huì)各界的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)思維能力全面發(fā)展

隨著我國(guó)科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，教育也相應(yīng)的被提高到一個(gè)更高的位置。改革開放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的改革力度越來(lái)越大，現(xiàn)代教育理念在不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求要求老師要做好扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師“滿堂灌”的教學(xué)模式

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想以及教育方式的影響，我國(guó)的教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，往往是運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分教師就是作為課堂的主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生則是處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教授，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很不利的，而且也不利于學(xué)生及時(shí)的去消化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2、片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，從學(xué)校到老師都只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)“題海戰(zhàn)”來(lái)達(dá)到高分?jǐn)?shù)，而對(duì)于學(xué)生是否真的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且熟練的運(yùn)用則是缺少關(guān)注。目的是為了學(xué)生能夠取得一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，提升學(xué)校的升學(xué)率，而對(duì)于所謂的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理判斷能力等相關(guān)能力則缺乏應(yīng)有的重視。

3、學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是居于主體地位的，是學(xué)習(xí)的主體，想要把一門知識(shí)傳授給學(xué)生并且要求他們能夠熟練并牢記，首先需要學(xué)習(xí)者對(duì)這門課程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)我們可以獲得到什么樣知識(shí)，以及鍛煉自己那些方面的能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單的接受書本上的理論知識(shí)。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個(gè)，許多學(xué)生知識(shí)片面的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試使用，只要自己掌握的知識(shí)能夠應(yīng)付考試就可以了。因此，許多學(xué)生只是被動(dòng)的去接受老師的講授，而不愿自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考，去分析，去鍛煉自己的思維能力。

二、提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的有效性措施

初中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是代數(shù)和幾何，想要掌握這些內(nèi)容，需要學(xué)生擁有一定的問(wèn)題分析和理解能力，以及相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)之上，更好的發(fā)揮并且進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力、推理能力、判斷能力以及創(chuàng)新能力，有利于開拓學(xué)生的思想，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。那么，在現(xiàn)今的教育背景下，如何更加有效的發(fā)展學(xué)生的思維能力已經(jīng)顯得尤為重要了。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的額老師”，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生需要掌握的必要知識(shí)，另一方面又希望通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，那么，我們首先要讓學(xué)生熱愛(ài)這門課程，只有這樣，才能更好的實(shí)施我們的教學(xué)計(jì)劃。例如，在講解《正數(shù)和負(fù)數(shù)》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，可以先提出一個(gè)和大家日常生活相關(guān)的問(wèn)題，引入新知。如“我們?cè)谡f(shuō)夏天的溫度和冬天的溫度時(shí)有什么區(qū)別？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們想要同學(xué)們總結(jié)出，夏天的溫度是直接用多少度來(lái)衡量，例如30度或者是35度;而冬天的時(shí)候我們常常會(huì)說(shuō)零下多少度，例如零下5度;我們以此來(lái)讓同學(xué)們意識(shí)到零下是什么樣概念，從而引入我們要講解的正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)概念。這樣，同學(xué)們會(huì)覺(jué)察到數(shù)學(xué)在我們生活中的一些有趣表現(xiàn)，會(huì)激發(fā)他們的求知欲，讓他們慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)課程中那些有趣的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)

扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要前提和基本保證。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，就要在保證學(xué)生擁有運(yùn)算技能、演繹推理技能以及操作技能等數(shù)學(xué)技能的前提下進(jìn)行。例如，在解一元一次方程12X+48=0時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生回憶解一元一次方程的步驟，然后讓學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言以及精確的運(yùn)算對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行表述。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力

在教育教學(xué)的過(guò)程中，要明確學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要求教師要有系統(tǒng)的思維表達(dá)能力，以便更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。在新課程改革中，我們不僅僅要求教師具有這種能力，同時(shí)要求學(xué)生要有一定的思維表達(dá)能力。例如：求證連接四邊形四邊中點(diǎn)的四邊形是平行四邊形。首先，根據(jù)問(wèn)題的要求繪畫出圖形;其次，將圖形扈化為符號(hào)，如過(guò)原圖形是四邊形ABCD，則要求的用EFGH來(lái)表示;最后，用學(xué)過(guò)的證明平行四邊形的法則來(lái)證明。這種方式一方面鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，又在很大程度上提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

4、因材施教，使用分層教學(xué)方式

由于個(gè)體差異存在的客觀性，在教學(xué)中要做到因材施教，采用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能熟練牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，對(duì)于勾股定理的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，出一些難度不一的練習(xí)題，以兼顧每一位同學(xué)，開拓不同學(xué)生的思維能力。

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理解性思維能力

問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，有助于深入了解，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)時(shí)，老師可以提出這樣的問(wèn)題，“我們數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)哪些數(shù)？”然后讓學(xué)生思考這些數(shù)有什么特征。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生積極參與課堂，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，一定程度上有助于提供學(xué)生的理解性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把全面發(fā)展學(xué)生的思維能力放在一個(gè)至關(guān)重要的位置，而不僅僅是向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才。

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