陳姁

【摘 ? ?要】眾所周知英語是一門語言，因此它最主要的功能就是作為人們思想交流的工具。從長遠(yuǎn)來看，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力。因此，本文中我將站在教師教學(xué)的角度，以高中英語教學(xué)為例具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?交際能力 ?聽力

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.092

和平與發(fā)展成為了當(dāng)今時代的主流，相對穩(wěn)定的國際環(huán)境給各國的發(fā)展帶來了機會。經(jīng)濟全球化的趨勢使得世界各國之間的交流日益加深，而各國由于文化和歷史的差異，所使用的語言也五花八門，給交流帶來了障礙，因此國際性語言應(yīng)運而生，英語就是當(dāng)今國際上使用最多的國際性語言。英語是當(dāng)今世界范圍內(nèi)使用范圍最為廣泛的語言，是各國交流中最常使用的一種語言。對于中國來說，隨著對外開放水平的日益加深，中國與其他國家之間的交流更加廣泛，因此我國各階段的教育課程設(shè)置中一直保留有英語科目，并將其作為主要科目之一，目的是培養(yǎng)一批批能夠熟練運用英語進(jìn)行對外交流的高素質(zhì)人才，從而使得我國人才在學(xué)習(xí)外國先進(jìn)科技，弘揚中華文化過程中，發(fā)揮重要的作用。

高中階段，經(jīng)過九年義務(wù)教育時期的積累，絕大多數(shù)學(xué)生在單詞量和語法方面都具備一定的基礎(chǔ)，因此高中英語教材內(nèi)容主要涉及的是更加高深的語法和單詞，隨著素質(zhì)教育的開展，英語教學(xué)更加倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進(jìn)行日常交際的能力。但教學(xué)反饋表明，高中英語教師的教學(xué)目的往往與英語科目設(shè)置的初衷背道而馳，尤其是高中階段，教師的英語教學(xué)完全圍繞考試展開，導(dǎo)致高中教育階段聾啞英語的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。這就給高中英語的教學(xué)工作敲響了警鐘，我們作為英語教師，在新時期的英語教學(xué)中要逐漸擺脫高考的束縛，讓英語教學(xué)回歸正途，以培養(yǎng)高中生的英語實際運用能力為最終目的。避免聾啞現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、加強聽力訓(xùn)練

聽是信息收集的一種最基本的方式，對于語言來說，只有聽懂才能夠正確的理解和使用。對于漢語來說，作為中國人我們在與他人進(jìn)行交流的過程中，最基礎(chǔ)的步驟就是通過聽來獲得他人所說話語的意思，然后進(jìn)行對應(yīng)的回答和表述，因此，英語的學(xué)習(xí)也是如此，只有保證學(xué)生能夠聽懂，才能進(jìn)一步做好意思的理解工作，最終才能夠針對問題進(jìn)行回答。

（一）量的積累促成質(zhì)的變化

對于英語聽力的鍛煉來說沒有捷徑可以走，英語聽力的提高是一個緩慢增長，循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生持之以恒，通過多聽來培養(yǎng)基本的英語語感，進(jìn)而實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，因此教師在英語教學(xué)中要保證學(xué)生的聽力練習(xí)量。我在教學(xué)過程中，通常給學(xué)生布置硬性的指標(biāo)，根據(jù)上課實際情況，將每天第一節(jié)早自習(xí)或晚自習(xí)的前三十分鐘作為英語聽力時間，利用錄音機或?qū)W校室內(nèi)廣播系統(tǒng)統(tǒng)一播放聽力材料，從而保證學(xué)生每天的聽力基本練習(xí)量，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣。

（二）給學(xué)生“聽的自由”

不少教師在聽力訓(xùn)練方面存在著一定的誤解，認(rèn)為聽力就是要讓學(xué)生聽懂，能夠理解。實際上，從教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，對于聽力來說，聽的內(nèi)容并不重要，學(xué)生即使聽不懂也不會有太大的影響，如果一段錄音中學(xué)生聽不懂的部分居多，反而對激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，無形中督促學(xué)生集中注意力，努力去聽懂聽力材料的內(nèi)容。因此我在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，針對聽的內(nèi)容不會進(jìn)行嚴(yán)格的審查，基本上符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平就可以，并且在學(xué)生自主練習(xí)聽力的過程中，對學(xué)生的聽力材料盡量少的進(jìn)行干涉，即使是學(xué)生聽英語音樂，我也不會過多的干涉，英語音樂對學(xué)生的英語聽力也會有一定的幫助，讓學(xué)生聽他自己愛聽的內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣和積極性。

二、口語方面

交際能力顧名思義就是溝通表達(dá)的能力，因此要想提高學(xué)生的英語交際能力，不但要保證學(xué)生聽懂英語還要讓學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)的語法和單詞組成最基本的句子說出來。

（一）鼓勵學(xué)生開口說英語

我在教學(xué)實踐過程中，對我所教授的班級學(xué)生做過一個簡單的英語調(diào)查，調(diào)查中表示，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面最沒有自信的部分就是口語方面，其主要的原因在于怕說不好，更怕說錯被其他人嘲笑，而這也是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面普遍存在的問題。因此，在我看來，教師要想提高學(xué)生的口語水平首先要做的就是讓學(xué)生敢于開口說英語。這就需要教師做好兩方面的工作：首先在班級教學(xué)過程中營造一種說英語的氛圍，教師在教學(xué)過程中盡量采用全英式的教學(xué)方式，這樣會引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中逐漸習(xí)慣并融入英語的語言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生說英語的沖動。其次，教師在教學(xué)過程中要通過多鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的說英語的信心。尤其是對于說得好的學(xué)生，教師要及時的予以鼓勵，這樣才能讓學(xué)生放下說英語的抵觸心理。

（二）“問題式”教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)慣說英語

當(dāng)學(xué)生敢于開口說英語后，教師要及時利用課堂提問讓學(xué)生習(xí)慣開口說英語。首先，教師在課堂講解的過程中會帶有一定的目的性來進(jìn)行課堂的簡單提問，用來檢驗學(xué)生課堂知識的掌握情況，在這種課堂互動的情況下不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓教師在提問過程中及時糾正學(xué)生在單詞發(fā)音和語法運用方面的問題。其次，教師可以結(jié)合合作探究教學(xué)法來鍛煉學(xué)生的口語能力，教師在基本知識講授完畢后，可以利用剩余的課堂時間提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行英語式討論，然后選派代表進(jìn)行答案或觀點的陳述，讓學(xué)生在自由討論的過程中習(xí)慣說英語。

三、利用“讀寫”促進(jìn)“聽說”

聽、說、讀、寫是語言教學(xué)中的四大基本任務(wù)，聽說讀寫四方面息息相關(guān)，不可分割，因此在英語教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的英語交際能力，也不可忽視讀寫的作用。

在我看來，閱讀和寫作雖然主要涉及的是英語的書面性應(yīng)用，但在教學(xué)過程中對提高學(xué)生的聽力和口語能力也有著不可忽視的作用。從閱讀方面來看，學(xué)生在閱讀文章過程中會遇到新的單詞和語法，這就會增加學(xué)生的英語知識儲備量，幫助學(xué)生在聽說的過程中更快速、更準(zhǔn)確的理解對方所要表達(dá)的意思;從寫作方面來看，英語寫作是學(xué)生運用語法將所學(xué)單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，從而表達(dá)出自己的思想的一種方式，因此英語寫作也可以一定程度上提高學(xué)生語法和單詞的熟練程度，為學(xué)生英語交際過程中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思奠定基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育大環(huán)境的影響下，英語教師在教學(xué)過程中要及時改變教學(xué)觀念，不僅要注重提高學(xué)生的做題能力，更要鍛煉學(xué)生在日常交際過程中英語實際運用能力，從而保證學(xué)生在日后的工作和生活中可以真正發(fā)揮英語作為一門語言的工具性作用。