黃海兵

【摘要】醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程大多數(shù)是醫(yī)學(xué)生必修的課程，為后續(xù)的臨床類課程打基礎(chǔ)，及起到橋梁的作用。對這類課程的實驗在開設(shè)，往往都是依附理論課按行政班上課，這種管理模式存在諸多弊端。基于此，我們探索性的開設(shè)了一些開放性的實驗課。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué);高職高專;實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程大多數(shù)是醫(yī)學(xué)生必修的課程，為后續(xù)的臨床類課程打基礎(chǔ)，及起到橋梁的作用。課程中設(shè)計的實驗課有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)等。目前，我國絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗課都是依附理論教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)有的實驗課程管理模式都是按課程管理。這種按課程按行政班級上實驗課的模式，一方面導(dǎo)致實驗課時被嚴格限定，難以增設(shè)綜合性、設(shè)計性的醫(yī)學(xué)實驗;另一方面也不利于對學(xué)生因材施教，難以培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新意識?；诖耍也刻剿餍缘亻_展了一些開放性的實驗教學(xué)。

一、開放式教學(xué)

創(chuàng)新是人類發(fā)展，社會進步必不可少的能力。我們追求的素質(zhì)教育核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是讓學(xué)生充分地參與思考、討論和發(fā)表見解。要實現(xiàn)這一目標就需要我們采取開放式教學(xué)。著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

開放式教學(xué)，就是在教學(xué)活動中，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，鼓勵讓不同層次的學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從知識的海洋中獲取知識，提高自己運用知識解決問題的能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的理論知識與技能。教師從傳統(tǒng)的理論講授和示范教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的對話者。

二、開放式實驗課的實施

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容開放

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程實驗內(nèi)容改革中，我們在必修的實驗課外增加了一些由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)計的實驗。比如：作者指導(dǎo)了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的“三七、當歸對小鼠骨折愈合的影響”，中醫(yī)骨傷專業(yè)學(xué)生的“前臂各肌及整體功能展示”。這些實驗都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的方面，并且學(xué)生在設(shè)計實驗之初翻閱資料、查閱文獻，經(jīng)過指導(dǎo)老師組審議確實可行的方案。實驗內(nèi)容更具有綜合性、實用性，例如在“三七、當歸對小鼠骨折愈合的影響”的實驗中，學(xué)生必須要清楚的知道三七、當歸藥物確切的作用，骨折愈合的機制，各類骨細胞的作用，以及基本的HE染色技術(shù)。學(xué)生可以綜合的利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中的各科內(nèi)容，可以學(xué)以致用。

（二）實驗教學(xué)管理開放

1、實驗室開放

目前，我們有解剖操作室、解剖標本陳列室，組織學(xué)標本制作室，病理解剖學(xué)標本制作室，機能實驗室（包括生理學(xué)實驗、病理生理學(xué)實驗、藥理學(xué)實驗），生物化學(xué)實驗室，微生物及免疫學(xué)實驗室，動物暫養(yǎng)房等。這些實驗室完全可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生所設(shè)計的各類實驗所需的器材及基本材料。學(xué)生在實驗過程中，所需的器材和基本材料都由學(xué)生自己在實驗室內(nèi)找尋、暫借;同時確定一個是個操作實驗室，方便隨時可以完成自己的實驗。在實驗室開發(fā)的過程中，學(xué)生為了使得自己的實驗?zāi)軌蝽樌瓿?，學(xué)會了小組內(nèi)成員協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了小組成員責任感。比如：學(xué)生所借的器材需要長期的使用，他們?yōu)榱松弦淮蔚膶嶒灢挥绊懙较乱淮蔚牟僮?，會將器械洗得很干凈，擺的也很整齊。這和以往傳統(tǒng)的實驗課，老師督促學(xué)生清點器械等有很大的變化。

2、實驗教學(xué)開放

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，往往都是老師先示教，然后學(xué)生按部就班的完成實驗內(nèi)容。這就導(dǎo)致實驗操作機械化，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，也不能滿足學(xué)生的個性發(fā)展。在開放性實驗教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的實驗項目，會分階段地討論每個階段實驗中可能出現(xiàn)的問題以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)。討論過程中，由學(xué)生提問，老師做出相應(yīng)的解答，有些問題老師不解答，而是教學(xué)生通過什么樣的手段可以找到答案;或者由老師提問，學(xué)生作答，如果學(xué)生回答不上，也不會急于揭曉答案，也是教學(xué)生如何找到答案。所以，我們在整個教學(xué)過程中，師生之間是平等的。共同把實驗過程中可能遇見的問題解決，這樣有利于促進學(xué)生獨立思考，也有利于學(xué)生充分表達自己的見解。

（三）實驗評價開放

學(xué)生通過完成一份實驗思考，思考中包括整個實驗的原理，在操作過程中每位學(xué)生自身遇見的問題，及自己解決問題的思路及效果。老師在評價中不會出現(xiàn)特定的分數(shù)，而是針對每位學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，強調(diào)表現(xiàn)優(yōu)秀的方面評語，以及不足之處，建議改進的方法。

在實驗中，我們更加注重學(xué)生在實驗過程中解決問題的能力，以及學(xué)生通過實驗所掌握的知識點程度。同時，我們還注意學(xué)生實驗過程中參與的積極性評價，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料的能力。

三、開放式實驗課過程中的思考

提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力。在實驗過程中，小組中的每個學(xué)生都會由他們推選的組長分派一定的任務(wù)。在學(xué)生完成自己的任務(wù)過程中會遇見種種問題，就需要自行獨立思考，拿出自己認為最好的解決問題的方法，提高了學(xué)生運用知識處置問題的能力。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。通過開放式的教學(xué)活動，學(xué)生置身在整個任務(wù)當中，操作是否得當要靠自己判斷、同學(xué)提示和評論、教師更正與點評，在有限的時間中能學(xué)到更多的知識，而且記憶更為深刻，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和效率。

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