黃飛

【摘要】為了進一步提升?？圃盒Ｋ颊n教學的實踐價值，促進?？圃盒５膶W生能夠更好的領悟思政課的重要性，高校要轉變過去的“學科化”的傳統(tǒng)教學方法，采用問題式教學。同時要認真分析問題式教學中所存在的問題，去調(diào)整和完善問題式教學相關環(huán)節(jié)，找出切實可行的“問題式”教學模式。

【關鍵詞】“問題式”教學;?？圃盒?思政課

一、專科院校采取問題式教學的必要性

傳統(tǒng)的“學科化”教學模式已經(jīng)不再適應當今?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式，作為公共必修課必須要和一些專業(yè)性的學科有所區(qū)分。但是，一直以來，有些專科院校并沒有認識到這一點，把思政課的教學按照傳統(tǒng)的學科化教學模式進行，使得當今的大學生，對照本宣科的傳授更加“畏葸不前”，不能夠有效的進行思政課的教育教學，也嚴重忽略了作為課堂主體的學生的主觀能動性，面對實際生活中的具體問題又不能夠很好的解決。對學生動手能力的培養(yǎng)沒有加強，同時也導致思政課教學逐漸的被淡化，因此，?？圃盒摳鶕?jù)學生的實際情況采用可行的問題式教學模式，以應對這方面的不足。

二、專科院校進行問題式教學模式存在的挑戰(zhàn)

1.對?？圃盒５乃颊n教師的挑戰(zhàn)。

?？圃盒８淖冞^去的傳統(tǒng)教學模式，運用問題式教學模式進行對大學生的思政課教學，給思政課教師帶來了許多新的難題。思政課教師必須改變過去的依照教材的編排進行備課，單向度對學生進行授課的模式。授課教師需要進行大量資料的匯總，以及要求具備更多的知識儲備去完成對相關問題的設置，方可完成對專題更加精確的提煉。同時關于課堂的組織能力有了更高的要求，由于相關問題是由學生主要參與互動去完成的，整個課堂的氛圍會更加的活躍，需要老師去更好的把握課堂秩序，才能保證課堂教學組織過程的順暢。

2.對?？圃盒W生的挑戰(zhàn)。

?？圃盒５膶W生的文化綜合素質相比較本科院校的學生有一定的差距，因為問題的設置需要認真分析，方可真正意義上鍛煉學生的的思維能力和動手實踐能力。其次，傳統(tǒng)的教學模式讓?？圃盒５膶W生在一定程度上形成了被動接受教師宣講的“依賴癥”，這就給學生帶來了挑戰(zhàn)，因此?？圃盒５膶W生必須轉變被動接受知識的習慣。

1. 對專科院?，F(xiàn)有的教學資源提出了新要求。

進行問題式教學需要改變過去大合班上課的模式，教學組織上應該是以小班上課為最佳方式，這就要求?？圃盒５氖谡n教室有充分的保障。同時對于?？圃盒Ｒ恍﹫D書資源、多媒體資源、數(shù)字資源以及相關的資源的需求也會大大提高，一定程度上制約了專科院校思政課教師獲取信息的渠道。

三、解決專科院校進行問題式教學模式存在的挑戰(zhàn)的對策

1.不斷提高思政課教師的綜合素質，更好進行問題式教學模式探討和研究。思政課教師教學理念必須要以學生為本，尤其是要充分結合?？圃盒W生的實際文化素質，不斷挖掘學生的主觀能動性，按照學生的思想現(xiàn)實問題出發(fā)，重視對學生自我教育能力的培養(yǎng)。作為課堂問題式教學的組織者，思政部教師首先要具備“通觀全局”的組織意識;同時“還需要不斷的學習文史哲相關的內(nèi)容以及不斷進行問題式教學的研究，以此來充盈自身的知識儲，從而可以更加從容進行問題式課堂教學”。①思政課還應該更加重視和本學院以及兄弟院校的思政部教師進行問題式教學相關運用方法的交流，從而促進自身能夠更好的把握“問題式”課堂教學的有效途徑。

2.立足?？圃盒W生的實際，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。?？圃盒５膶W生適應這種全新的教學模式，需要引導學生建立一種學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的意識。同時，由于不同學生在面對相同問題所站的角度不同時，其分析的和解決問題的思路會有很大的偏差;學生自身知識儲備的不同，其對問題的把握會存在不足或者缺陷。因此，在整個授課環(huán)節(jié)，需要思政課教師循循漸進的去培養(yǎng)學生的問題意識，切不可操之過急，以免使得學生的積極性和主動性大大降低。

3.不斷去優(yōu)化專科院校的教學資源，為實施“問題式”教學模式奠定良好的基礎?！皩嵤﹩栴}式教學，必然會涉及到對原有的教學資源進行優(yōu)化整合的問題”。②采用問題式教學需要采用小班教學，最多不宜超過兩個合班，這就要求專科院校必須提供足夠多的授課教室。同時對思政課教師的人員需求會進一步提升，針對思政課教師的引進工作需要加大一定的力度，同時對?？圃盒D書資源、多媒體資源、數(shù)字資源以及相關的資源的投入需要進一步加大。

4.思政課問題式教學的考核機制上改變過去“一考定成績”的模式，建議采用操行考核和水平考核相結合的方法。操行評定包括學生的出勤率、玩手機、看小說。亂說話等相關情況的考核。水平考核包括對學生問題的回答、實踐任務的完成度以及平時的階段性測評構成。通過操行評定可以有效開展課堂的紀律組織，通過水平考核促進學生實際的思維能力和動手能力。一般而言，課程考核很大程度上決定著問題式教學過程的成敗以及教學效果。兩種考核方法的共同推進，可以有效的推動問題式教學的開展。

參考文獻：

[1]劉偉超.基于問題式學習初探[J].職教論壇，2010，（7）：45-47

[2]懷特海.教育的目的[M].北京：三聯(lián)書店，2002.

注釋：

①劉偉超.基于問題式學習初探[J].職教論壇，2010，（7）：45-47

②王浦劬.政治學基礎[M].北京：北京大學出版社，1995：2.