彭敏

【摘要】當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是按照單詞——課文——練習(xí)的流程上完每次課，而學(xué)生常常不清楚自己具體學(xué)到了什么內(nèi)容，很少有教師向?qū)W生闡明每次課的具體教學(xué)目標(biāo)。而具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于教師認(rèn)真梳理教材和學(xué)生把握課程的重難點(diǎn)都起著至關(guān)重要的作用，所以在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該理清不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，并認(rèn)真把握教材的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

一、引言

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多是以某個(gè)教材作為教學(xué)內(nèi)容，而教材又一般是以話(huà)題展開(kāi)，但是大學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的詞匯和句型非常豐富，而教師往往是在課堂上給出大量的信息，但學(xué)生卻不清楚每一單元的知識(shí)重點(diǎn)，并且無(wú)法從輸入轉(zhuǎn)化為輸出。究其原因，最大的問(wèn)題是教師自己并沒(méi)有明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，只有教師自己清楚自己的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正了解自己學(xué)到的內(nèi)容，并有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年） 》指出，高等學(xué)校要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力外，還要幫助學(xué)生了解外國(guó)文化、國(guó)際慣例以及文化差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力；其次，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，大學(xué)生應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解自己的興趣愛(ài)好，并把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；再者，大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中有所不同，越來(lái)越多的趨向于自主化學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該注重在課程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力的培養(yǎng)。因此，“大學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)該設(shè)定‘語(yǔ)言、‘主題知識(shí)和‘能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)，并靈活協(xié)調(diào)不同目標(biāo)之間的關(guān)系”。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以分為“短期目標(biāo)”和“長(zhǎng)期目標(biāo)”，“長(zhǎng)期目標(biāo)”可以是一年的或者兩年的，而“短期目標(biāo)”可以是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和一周或者一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)也可以是“宏觀(guān)目標(biāo)“和 “微觀(guān)目標(biāo)”，教師應(yīng)該在“宏觀(guān)目標(biāo)“的指導(dǎo)下，制定出具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。所以，每次課的具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“長(zhǎng)期目標(biāo)”和“宏觀(guān)目標(biāo)”為指導(dǎo)，根據(jù)每次課的實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)定。

三、具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的問(wèn)題

束定芳教授在2014年第四期的《外語(yǔ)界》上發(fā)表了一篇文章來(lái)分析第四屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽聽(tīng)說(shuō)組比賽29位選手的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的考察上，束教授從三個(gè)方面來(lái)分析：1.是否有教學(xué)目標(biāo)？2.教學(xué)目標(biāo)是否明確？3.教學(xué)目標(biāo)是否合適？在比賽中，很多選手的教學(xué)目標(biāo)是明確的，但是不夠具體，如教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)大意和細(xì)節(jié)的能力”，這是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵，但是本次課采用什么方法來(lái)聽(tīng)大意和細(xì)節(jié)卻沒(méi)有交代，而且很多選手列出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者批判思維的能力，這些都是比較抽象的東西，具體在一節(jié)課中如何去培養(yǎng)也是在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該交代的內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的比賽中，多數(shù)選手的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都不能讓評(píng)委滿(mǎn)意，而在平時(shí)的真實(shí)課堂中，可能更多的教師沒(méi)有足夠重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)，不能“以其昏昏，使人昭昭”，只有在每次課前理清教學(xué)目標(biāo)，然后在課前告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，并在課堂中不斷其強(qiáng)化這些教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生能夠有的放矢，弄清每次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不是機(jī)械的、“眉毛胡子一把抓”的記憶。

四、具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

明白具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重要性只是解決這個(gè)問(wèn)題的第一步，但是如何在平時(shí)的課前準(zhǔn)備中設(shè)定出明確合適的教學(xué)目標(biāo)則需要我們教師的長(zhǎng)期訓(xùn)練和集體的智慧。教師個(gè)人在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以采取以下步驟：

1.目標(biāo)的分類(lèi)。教學(xué)目標(biāo)可以分為“語(yǔ)言”、“主題知識(shí)”和“能力培養(yǎng)”三個(gè)方面，所以教師在熟悉教材內(nèi)容以后，應(yīng)從這三個(gè)方面著手來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。

2.目標(biāo)的修改。在確定了每一單元的大致的教學(xué)目標(biāo)以后，教師應(yīng)該根據(jù)每次課對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改?，F(xiàn)在很多高校每周只有兩次英語(yǔ)讀寫(xiě)課，那教師就應(yīng)該利用好有限的時(shí)間讓學(xué)生真正了解課堂學(xué)習(xí)后自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?？赡芤淮握n的時(shí)間教師不能把“語(yǔ)言”、“主題知識(shí)”和“能力培養(yǎng)”三個(gè)方面的目標(biāo)都涵蓋，如果是某個(gè)單元的開(kāi)頭，當(dāng)然應(yīng)該包括“主題知識(shí)”和“語(yǔ)言”方面，如果是課堂的提問(wèn)和活動(dòng)，可能也包括“能力培養(yǎng)”方面的目標(biāo)。

3.重難點(diǎn)的確定。前文提到在外教社杯比賽中，很多選手的教學(xué)目標(biāo)不明確或者不具體，很多教學(xué)目標(biāo)成為放在每節(jié)課上都適用的目標(biāo)，那這就會(huì)使具體的教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)做指導(dǎo)，老師也不清楚自己每節(jié)課的具體目標(biāo)，那學(xué)生就更不能明白每次課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。重難點(diǎn)的確定在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面尤為重要，這樣學(xué)生就能迅速抓住每次課的重要部分，使學(xué)生上課頭腦清晰，課后復(fù)習(xí)能夠有的放矢。

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題很多，但“最主要的恐怕是整個(gè)英語(yǔ)教育的目標(biāo)問(wèn)題，也就是確定的教學(xué)目的有偏差，結(jié)果就引起教材、教法上的一系列問(wèn)題。教師要先理清自己的學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的共同的“長(zhǎng)期目標(biāo)”，然后在制定學(xué)生的“短期目標(biāo)”，在實(shí)現(xiàn)“短期目標(biāo)“的過(guò)程中制定好每次課的具體目標(biāo)，使學(xué)生真正在每次的英語(yǔ)課堂上能夠清楚自己每次課應(yīng)該達(dá)到的具體要求！

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——基于第四屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽聽(tīng)說(shuō)組比賽的分析[J].外語(yǔ)界，2014（4）.

[2]胡明楊.外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)往事談[J].外語(yǔ)界，2002（5）.