張靜涵

新課標(biāo)頒布以來，根據(jù)我國現(xiàn)實國情，建構(gòu)出多層級課程標(biāo)準(zhǔn)。在此指導(dǎo)下，各大中小學(xué)推行高效課堂模式，而這些拓展到語文的寫作教學(xué)方面，一方面要積極探索高效課堂模式，寫作教學(xué)部分要體現(xiàn)時代性，在內(nèi)容、文體、命題形式等方面更為開放。另一方面，對教師寫作課堂教學(xué)評價也應(yīng)進(jìn)行思考。語文課堂教學(xué)評價應(yīng)建立“以生為本、以學(xué)為主”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的評價應(yīng)淡化評比與選拔功能，注重發(fā)展性價值;評價主體應(yīng)多元化;評價方法應(yīng)重視案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等質(zhì)性評價方法的應(yīng)用。

寫作的本質(zhì)就是一種反映的手段，或者學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，就是真誠的表達(dá)，個性的宣揚(yáng)，自主的探究。也就是說，寫作教學(xué)的價值取向就是：砥礪學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

一、在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂模式中，中學(xué)語文寫作教學(xué)的需要如下的途徑與方法：

本土追求與域外借鑒并重，套路練習(xí)不可棄，閱讀更不可少對以范文分析為核心的“套路”練習(xí)也不能完全拋棄。適當(dāng)模仿范文是作文入門的基本途徑，不應(yīng)該完全排斥。

1、寫什么和怎么寫：“什么”更重要。第一，“寫什么”。首先，要理清寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容的關(guān)系，即寫作課程內(nèi)容從屬于寫作課程目標(biāo)。其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容。最后，要研究學(xué)生有效的寫作實踐。第二，“怎么寫”。寫作教學(xué)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到切實加強(qiáng)對學(xué)生“怎么寫”的指導(dǎo)上。 “真實的作文”應(yīng)該從三個方面著手：一是目的與對象：寫作與生活的真實關(guān)聯(lián);文體思維：寫作交往真實有效的策略;三是全過程：寫作生產(chǎn)的真實形態(tài)。寫作教學(xué)的有效性問題的解決，確實需要“開拓說真話的空間”，需要“開放型”而非“封閉型”的課堂，需要“引導(dǎo)捕捉生活”“刻意創(chuàng)造生活”，需要學(xué)生把生活當(dāng)成文本來解讀，多元解讀，讓生活服從多元主體，讓生活在多元主體的感知下分化。

2、寫作知識：切實有效的寫作知識主要有三個來源：來源于教師對文本的扎實有效的獨(dú)立細(xì)讀，來源于教師親身歷練的寫作體驗，來源于教師對前沿學(xué)術(shù)成果的主動汲取。

3、寫作過程：修改很重要。在學(xué)生的寫作過程中能提供有效的指導(dǎo)，可以大大縮短他們由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”的路程在教學(xué)中，學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)，受到了重視，強(qiáng)調(diào)“文章不厭百回改”，把“修改權(quán)”還給學(xué)生。

4、寫作來源：讀寫結(jié)合從讀中解決寫的問題。閱讀是寫作最重要的動力，只有多讀，才能體會更多。在閱讀的基礎(chǔ)上加一定的練習(xí)，寫作水平才能上去。閱讀經(jīng)典，能培養(yǎng)對文字的感覺，這是提升寫作能力的最好捷徑?！?/p>

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性教學(xué)：寫作教學(xué)有效性的指標(biāo)，主要是兩個質(zhì)量指標(biāo)，即作文質(zhì)量與作文教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，兩者之間可能是正比關(guān)系，也可能是反比關(guān)系。就作文質(zhì)量而言，鑒別出“優(yōu)秀作文”的六個基本特征，即：觀念和內(nèi)容、組織、口吻、措辭、流暢、慣例等，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中既有學(xué)生作文的基礎(chǔ)目標(biāo)，也有學(xué)生作文的發(fā)展目標(biāo)。這需要進(jìn)一步的實踐和探索。

三、中學(xué)語文作文教學(xué)的模式教學(xué)實踐主要表現(xiàn)在：

1、寫作教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與確定

“語文意識”是指在語文學(xué)習(xí)中“對如何運(yùn)用語言文字的自覺關(guān)注”，著重于“言語本身的物質(zhì)存在，把它擺在它和整體的關(guān)系之中，擺在它和語境的關(guān)系之中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，從這里出發(fā)走上正確的語文學(xué)習(xí)之路”;并進(jìn)而指出語文意識雖不等同于語文素養(yǎng)，卻是后者所由生成的必要前提和基礎(chǔ)。

對于寫作教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定，有以下幾個角度。首先，教學(xué)目標(biāo)有兩個層次：課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂的教學(xué)目標(biāo)。其次，寫作是文化性、素養(yǎng)性課程其教學(xué)目標(biāo)的組成不是邏輯遞進(jìn)的體系性的，而是積淀性、網(wǎng)絡(luò)性的非體系性目標(biāo)。最后作文要體現(xiàn)語言的溫度。

2、樹立新型的師生觀

語文課程改革發(fā)展至今，從著重于理念探討日益向?qū)嵺`層面深入，作為實際執(zhí)行者的教師和作為最終體現(xiàn)者的學(xué)生越來越受到人們的關(guān)注。

對教師的關(guān)注主要體現(xiàn)為對教師本身的教育理念及能力素養(yǎng)的重視。1.寫作教學(xué)質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量。2.提高語文教師寫作素養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作視為自己生命的體現(xiàn)形式。3.教師應(yīng)該具有人文關(guān)懷之“心”、“知”、“識”三個基本素養(yǎng)。

對學(xué)生的關(guān)注集中體現(xiàn)為真正落實學(xué)生在課程實施中的中心地位。以“以學(xué)生發(fā)展為本，語文教學(xué)怎么做，寫作教學(xué)怎么做？”為題，集中討論了“生本教育理念”：發(fā)展必須真正歸位于學(xué)生這個本體之上，歸位于學(xué)生的本色、本能、本性等;新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”是在課堂教學(xué)實踐中落實和體現(xiàn)“以生為本”理念的重要途徑，同時指出尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗并不是無原則地認(rèn)同，而是意味著課堂教學(xué)要把學(xué)生在鉆研文本過程中產(chǎn)生的困惑和所建構(gòu)的“意義”作為起點(diǎn)和重點(diǎn)， “重視”和“嚴(yán)肅對待”來自學(xué)生的或深或淺或?qū)蝈e的感受和看法要讓學(xué)生喜愛新課程實施后的新語文，寫作教學(xué)是最好的展示成果的途徑，對于語言的靈活運(yùn)用也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的成果。

3、課程資源

大眾文化極大地影響了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，事實上已經(jīng)形成了寫作教學(xué)不可忽視的隱性課程。但要找到通俗文化與經(jīng)典文化的銜接關(guān)系，充分挖掘通俗文化中的語文寫作教學(xué)資源?！吧窘逃Y源”的概念，認(rèn)為學(xué)生本身就是一種有待開發(fā)的教育資源，一種潛在的課程，承認(rèn)、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用“生本教育資源”是新課程施教的前提。

對此，中學(xué)作文語文作文教學(xué)追求的是作文之“真”。倡導(dǎo)對話式的作文教學(xué)方式。

對于高效課堂模式來說，作文評價變得很重要。隨著對作文教學(xué)研究的深入，作文的評價問題也頗受關(guān)注。教師要澄清作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個靈活、合理的作文指標(biāo)體系，使用明確、可操作和可交流的評分標(biāo)準(zhǔn)，布置適當(dāng)?shù)脑u價任務(wù)，以保證作文評價的效度、信度和公平。當(dāng)前作文評價中存在評分趨中化、作文批語模式化、作文評價主體一元化等弊端，建議將檔案袋評價引入作文教學(xué)，通過建立學(xué)生的作文檔案，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識的發(fā)展，在感受學(xué)生成長和進(jìn)步的同時，進(jìn)一步推動作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之， 寫作教學(xué)是母語的教育最主要的一部分，對寫作教學(xué)進(jìn)行研究要吸收千百年傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗。同時，要將自已的視野放大，借鑒國外教育的先進(jìn)理念，勇于實踐和研究，從而，為寫作教學(xué)提供先進(jìn)的理論支持。