龔真花

【摘要】新課程改革要求教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度目標(biāo)，“參與式”教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中互相配合，逐漸形成與人交際的能力。同時(shí)，孩子們?cè)诓粩嘤懻?、發(fā)表自己見(jiàn)解的過(guò)程中，鍛煉了口頭表達(dá)和與人交往的能力。

【關(guān)鍵詞】組織小組合作學(xué)習(xí);精心設(shè)計(jì)研討問(wèn)題

運(yùn)用教學(xué)機(jī)智策略;加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)反思

參與式教學(xué)法于二十世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)，在我國(guó)進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，新課程改革要求教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度目標(biāo)，如何將參與式教學(xué)法與新課程改革整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，下面談幾點(diǎn)本人的粗淺看法：

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交流交際的能力做了專(zhuān)門(mén)的要求：為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)共同生活的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生與人和睦相處、正常交往的思想和能力，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面交際能力?！皡⑴c式”教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中互相配合，逐漸形成與人交際的能力。同時(shí)，孩子們?cè)诓粩嘤懻?、發(fā)表自己見(jiàn)解的過(guò)程中，鍛煉了口頭表達(dá)和與人交往的能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、從人數(shù)上來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)以4---6人為佳，便于每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使交流更充分。

2、搭配組員時(shí)，要考慮學(xué)生的性格特征，盡量做到“動(dòng)靜結(jié)合”、“內(nèi)外搭配”、“男女相間”、“強(qiáng)弱互補(bǔ)”。

3、建立小組活動(dòng)的規(guī)則：包括角色分工、發(fā)言的規(guī)則、解決問(wèn)題的規(guī)則。

二、精心設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，而“參與式”教學(xué)法就為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力提供了有效的途徑。例如：《鯨》是一篇嘗試性的說(shuō)明文，以往教學(xué)這類(lèi)課文學(xué)生乏味，教師費(fèi)力，而我采用了“參與式”教學(xué)法，卻收到了很好的教學(xué)效果。課前我就讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的小資料，學(xué)生的興趣十分濃厚，通過(guò)閱讀、百度搜索等各種不同的途徑，找到了很多相關(guān)資料。課堂上孩子們通過(guò)小組合作交流，知道了許多課本以外的知識(shí)。這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分層次讀課文，研討課文運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法說(shuō)明了有關(guān)《鯨》的科學(xué)知識(shí)的。最后請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式把學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)的收獲告訴家長(zhǎng)和朋友。由于這節(jié)課充分利用了聽(tīng)、看、說(shuō)、想等多種學(xué)習(xí)手段，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高漲，每個(gè)人都充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、展示了自己的才華。有的學(xué)生自述說(shuō)鯨的生活習(xí)性，有的學(xué)生畫(huà)圖表述鯨的特點(diǎn)，還有的小組編排了《鯨的家族》小節(jié)目表演給大家------這堂課我雖然講的很少，但學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)的過(guò)程中收獲頗多，不但學(xué)會(huì)了課本中的知識(shí)，而且了解到了許多大自然的奧秘，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了孩子們探究學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

三、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參與式教學(xué)是一種全面開(kāi)放的教學(xué)模式，課堂中學(xué)生的“看、聽(tīng)、說(shuō)、做”等感覺(jué)器官得到充分活動(dòng)，思維處于高度靈敏狀態(tài)，經(jīng)常因意外情況、偶然事件等轉(zhuǎn)移注意力，這時(shí)教師就要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如教《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師拿著小雞、小鴨、小狗、小碼的頭飾信心十足的走進(jìn)教室，課堂教學(xué)順利進(jìn)行了十多分鐘后，突然窗外鼓樂(lè)喧天，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)------于是教師在黑板上先寫(xiě)了一個(gè)“看”字，當(dāng)學(xué)生暢所欲言之后，又在“看”字前面寫(xiě)了一個(gè)“聽(tīng)”字，然后追問(wèn)：“同學(xué)們，剛才你聽(tīng)到了什么聲音？當(dāng)出現(xiàn)這種突發(fā)的狀況時(shí)，大家的表現(xiàn)都是怎樣的？仔細(xì)觀察小朋友的言語(yǔ)動(dòng)作，結(jié)合自己的心理活動(dòng)，寫(xiě)一篇500字的記敘文?！闭J(rèn)真分析這個(gè)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于課堂中出現(xiàn)的偶然事件，教師沒(méi)有拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是靈活運(yùn)用了教師的教學(xué)實(shí)踐機(jī)智，結(jié)合事件本身的性質(zhì)，做了恰如其分的處理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

評(píng)價(jià)與反思在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教書(shū)對(duì)研討的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)與反思，最后的總結(jié)可由教師和學(xué)生雙方共同完成。教師可以用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，既可以當(dāng)堂交談，也可采用課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，還可以嘗試讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與生生之間的相互評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。例如：在教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，孩子們采用了“參與式”分組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組還分別選擇了各自喜歡的學(xué)習(xí)策略：有的圍繞課后的思考學(xué)習(xí);有的從題目入手質(zhì)疑，再根據(jù)質(zhì)疑的問(wèn)題學(xué)習(xí);有的先自學(xué)，再討論;幾乎把我平時(shí)教的方法都借鑒進(jìn)去了，而且都有所改進(jìn)，有所發(fā)展。更出乎我意料的是有一個(gè)組最后還用“變—大—美—喜”四個(gè)字高度概括出各層的意思，整理出了文章的思路。這充分說(shuō)明，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從至高無(wú)上的講臺(tái)上走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，進(jìn)行“教師—學(xué)生”、“教師—學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)生—學(xué)生”之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，參與式教學(xué)與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神實(shí)質(zhì)是相通的，如何使參與教學(xué)更加多樣地、主動(dòng)地、公平地、有效地與國(guó)家基礎(chǔ)教育相結(jié)合，這是值得廣大教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中深入研究和探討的一個(gè)有意義的課題。