姜艷玲

一、強化預習意識

1.提前預習，側重點聽課

現(xiàn)在，每門功課的任務都很多，學生負擔很重，在這樣的情況下，學生會忽略預習，認為預習可有可無。反正老師課堂上都要講，又何必浪費時間呢？長此以往，學生干脆就不預習了，這給建構式生態(tài)課堂模式的實施帶來一定的難度。所以老師有必要讓學生明白預習的意義。

通過預習，學生會發(fā)現(xiàn)很多問題自己借助學習工具完全可以解決，課堂上就沒有必要傾注太多的精力在這部分上，可以把更多的精力放在自己預習時無法解決的問題上，仔細聽講、記錄，課堂上做到有所側重，聽課效率自然就高了。

2.激發(fā)興趣，提高學習效率

每個人都希望得到別人的肯定與贊賞，學生也不例外。當他們在課前做了充分預習的情況下聽課，就能夠很輕松地回答老師提出的大部分問題，此時他們就會有一種成功的快樂，加之老師及時給予肯定和表揚，更能激發(fā)他們學習的興趣，學生就會投入更多的時間，更專注地進行語文學習，課堂上積極表現(xiàn)的欲望也會更強烈，培養(yǎng)了好習慣，學習效率自然就提高了。

3.心中有數(shù)，提高筆記水平

由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上，大大提高了學習效率。

4.被動變主動，做課堂主人

課前預習充分，課堂上就不會出現(xiàn)一問三不知、由老師“滿堂灌”的情況出現(xiàn)。相反，課堂成了學生自我交流展示的天地，成了學生機智辯論的賽場，真正實現(xiàn)了學生的課堂學生做主的教學目標。

二、指導預習方法

1.掃除障礙法

學生在預習的過程中，或多或少都會遇到各種不同的問題：生字不知該怎么讀，詞語的意思如何理解，課文中的某句話或者某段話有什么含義……當自身難以解決的時候，必定要借助字典、詞典、學習資料、電腦等學習工具進行查閱，也可能和同學之間互相交流，這樣就能解決一部分的問題。學生課前主動掃除學習中的某些障礙，不僅節(jié)約了課堂時間，提高了學習效率，而且在這一自學的過程中，自身的自主預習、自主學習能力得到了極大的提高，而且和同學間的合作精神在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

學生學習課本中的每一篇作品，都要了解作者及其特定的寫作背景。這個也必須借助工具書來掃除障礙。了解作者所處的時代、作者的經(jīng)歷、作者的創(chuàng)作過程無疑對理解作品的內涵有著不可忽視的作用。例如，在學習朱自清的散文《荷塘月色》時通過對時代背景的學習我們知道，這篇作品寫于1927年七月，那時黑暗籠罩全國，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變，中國陷入了白色恐怖之中，作者的心里是一團亂麻。為了排遣胸中的郁悶和哀愁，作者來到了荷塘，欣賞美麗的荷塘月色。這樣我們就很容易地明白了散文一開始所說的“這幾天心里頗不寧靜”是指什么了，也能身臨其境地感受作者“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”了。

正確運用掃除障礙法，不僅能夠為完成學習任務，并且能夠提高學生的自學能力和自信心。

2.找出疑點法

“學而不思則罔”，發(fā)現(xiàn)一個問題永遠比解決一個問題重要。學生預習的時候要養(yǎng)成善于提出問題的好習慣，只有帶著問題才能更有針對性、更有側重點地聽課。

例如預習《社戲》時，學生可能產(chǎn)生疑問：寫航行的迅速，為什么說連山像踴躍的鐵的獸脊，向船尾跑？為什么我感覺那夜看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的呢？

對要學的文章如何質疑，這也是講究方法的。在預習時依據(jù)學習目標和預習案開動腦筋，深入文本用心分析。在自己認為難懂的地方做個標記，根據(jù)已有的知識儲備并運用手頭工具查閱資料，實在難以解決的問題，同學討論或等待課堂上老師講解來解決。

3.圈點勾畫法

古語言：不懂筆墨不讀書。學生應該養(yǎng)成邊讀書便圈畫的習慣，用一些自己熟習用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等。當再次拿到這篇已做過筆記的文章，就能很有針對性地看某些內容，節(jié)省了時間也提高了效率。

批注，即在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、議論的方式，或對思想內容、觀點見解、表達方法、作者思路、遣詞煉句加以評論，或提出質疑，或進行鑒賞；對難字生詞，文章背景，作者材料，人物典故，風土人情等等加以解釋或提示。

例如：“這幾天心里頗不寧靜……妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披上大衫，帶上門出去?！薄拔仪那牡嘏洗笊溃瑤祥T出去。”的“悄悄”表面上是修飾披大衫這個動作，實際也是寫“我”當時的心境?！扒那摹辈荒苤皇羌澎o無聲，而多少還帶有《詩·風·柏舟》“憂心悄悄”那種思緒，語意雙關，意味深長。

圈點、批注要在反復閱讀、認真思考、比較分析、揣摩體味后才能進行。圈點、批注能進一步提高學生的寫作能力，真正做到讀寫結合。

4.注重拓展法

學生對課本內容進行預習的基礎上，還要加強拓展訓練，其目的在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學習可能尚不足達到訓練的目的，學生通過閱讀與課文有密切聯(lián)系的資料，豐富自己的知識面，加強知識間的前后連接，為自己理解課文掃清了障礙。

在學習《都市精靈》這篇課文時，為了拓展文章的主題，讓學生欣賞短片《我是一只小小鳥》，并思考：短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認為人類應該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來？

小鳥流淚的原因：人類隨意獵殺動物；人類濫砍濫伐樹木，破壞動物生存的環(huán)境；人類隨便排放廢氣、污水；人類隨意丟棄垃圾。

小鳥快樂的要求：人類不要隨意獵殺動物，要善待我們”；人類不要濫砍濫伐樹木，要保護“我們”生存的環(huán)境；人類不要隨意丟棄垃圾，不要讓“我們”誤食；人類不要明知故犯，要加強環(huán)保意識。

由這個拓展題，讓學生深刻地認識到了：城市中的居民應該善待精靈、保護精靈，應該和精靈們和睦相處，和諧共存。

5.檢驗預習法

正所謂善始善終，布置任務的同時，必有任務的檢查，否則時間久了，學生對預習也只是應付而已，不會落到實處。對學生預習情況的檢查主要體現(xiàn)在學案的檢查及學生的課堂反應上。因為班級學生較少，所以我?guī)缀跏侨渴丈蟻碓敻?，偶爾抽改一部分，另一部分組織學生批改，但每次都對學案的完成情況做詳細地記錄，然后把具體情況反饋給學生，或表揚或批評。結合學生的課堂反應，每周再做一次總結、評價，長此以往，必有實效。

其實，預習就是學生自學的過程，在這個過程中學生各方面的能力都得到了鍛煉提高，課堂效率自然也不會差。因此，每一位任課教師要從學科特點及學生的全面發(fā)展出發(fā)，做好課前預習的每一個環(huán)節(jié)，進而提高課堂的聽課率和吸收率，增強教學的針對性和實效性，提高學生成績，打造一流教學質量。

為了讓學生擁有優(yōu)異的語文成績，良好的語文素養(yǎng)，就放手讓他們多多預習吧！讓預習真正成為開啟高效課堂的鑰匙。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)墩尚中學。