廖田輝

【摘要】目前，隨著社會的發(fā)展，人們對于英語學(xué)習(xí)越加的重視，在小學(xué)便開始培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，而小學(xué)低段英語短課教學(xué)的開設(shè)就是為了提升學(xué)生的英語交際能力，本文主要對小學(xué)低段英語短課教學(xué)方式進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段英語;短課教學(xué)

前言：對于小學(xué)地段英語端課教學(xué)來說，主要是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的語言環(huán)境，從而來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。短課教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過對知識點(diǎn)的鞏固來不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提升學(xué)生的口語交際能力，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語短課教學(xué)的主要特征

1.1以學(xué)生活動為主線

目前，在英語短課教學(xué)中，最為主要的教學(xué)方式便是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及自主探索能力，學(xué)生之間能過通過交流與合作的方式來不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師針對教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松歡樂的環(huán)境中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容語言知識點(diǎn)要明確

在低段英語教學(xué)中，對于長課來說，主要是為學(xué)生講解新知，使學(xué)生能夠?qū)π轮幸粋€簡單的接觸。而短課則是主要對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。所以教師在選擇短課教學(xué)時，一定要能夠明確教學(xué)的主旨，重點(diǎn)為學(xué)生講解教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師必須要對教材有一個全面的了解，針對學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行整理，從而來設(shè)置出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，同時也要利用一些先進(jìn)的多媒體來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的興趣。

1.3培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

在英語短課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生通過讀、編、寫等方式形成自身的語言特點(diǎn)，并且不斷的對其運(yùn)用，從而來開發(fā)出自身的潛，以此來提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

二、促進(jìn)小學(xué)低段英語短課教學(xué)開展的有效措施

2.1基于語言知識點(diǎn)鞏固的短課教學(xué)

對于小學(xué)低段英語短課教學(xué)來說，主要是教師利用“導(dǎo)”來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而來鞏固學(xué)生對某一知識點(diǎn)的認(rèn)知以及口語能力的提升[2]。教師在進(jìn)行某一單元教學(xué)時，經(jīng)常會遇到一些難點(diǎn)，學(xué)生無法很好的對其理解，這時教師便可以利用短課再對這一知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。簡單的舉個例子：在一年級的英語教材中，對課程《Arts and Crafts》進(jìn)行講解時，學(xué)生對于句型“I will draw……”不是很了解，那么教師可以針對這個句型設(shè)置相應(yīng)的活動。對于活動的設(shè)置教師可以讓學(xué)生對以前學(xué)過的單詞進(jìn)行教學(xué)，然后在黑板上畫出一個線條，從而來讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并且要利用“I will draw……”進(jìn)行討論，猜測教師想要畫什么，然后學(xué)生搶答，在學(xué)生回答之后，教師在和班上畫出想要畫的形狀，這樣不僅有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生之間能夠產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)師生之間的情感。

2.2基于口語交際的短課教學(xué)

口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的目標(biāo)，對于小學(xué)生來說，對于英語口語學(xué)習(xí)方面存在很大的困難，因此教師一定要設(shè)置相應(yīng)的情景，來使學(xué)生敢于運(yùn)用英語。簡單的舉個例子：在小學(xué)一年級英語教材中，對課程《Lets Share》進(jìn)行講解時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行口語交際場景的設(shè)置。將學(xué)生分為幾個不同的小組，在每一個小組中設(shè)置相應(yīng)的組長，使組長能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行口語場景的表演，而教師則是作為評委在一旁指導(dǎo)，這樣有效的提升了學(xué)生對課堂的參與度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且學(xué)生在課后也會進(jìn)行不斷的口語訓(xùn)練，從而來提升自身的語言應(yīng)用能力。

2.3基于單元整合運(yùn)用短課教學(xué)

教師要根據(jù)英語教材中的各個單元，并且依照學(xué)生喜歡的“繪本”，來將各個單元都設(shè)置成一個個一小故事，在其中融入大量的生活元素，在故事中涉及到每個單元的知識點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)[3]。這也是將英語短課教學(xué)的基本方式之一，對于學(xué)生來說，更容易對故事產(chǎn)生興趣，因此教師將單元中的知識點(diǎn)編制成一個故事，能夠提升學(xué)生對其的吸引力，促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置出不同的故事模式，這樣使學(xué)生選擇自己喜歡的版本進(jìn)行閱讀，并且學(xué)生可以根據(jù)教師的故事，而進(jìn)行角色表演，從而來提升口語交際能力。這種方式促進(jìn)了學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，對學(xué)生起到了良好的引導(dǎo)作用。

結(jié)語：目前，人們對于英語的重視度逐漸的提升，在小學(xué)便開始對學(xué)生進(jìn)行英語口語的教學(xué)。要想提升小學(xué)生英語口語交際能力，小學(xué)低段英語短課教學(xué)則是一個有效的方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到英語課堂中，并且教師通過活動的設(shè)置有效地提升了學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王妙芝.小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實(shí)施策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]方小麗.小學(xué)英語教學(xué)中的問題及其對策[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]段凌峰.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.