張坤敏

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，開放式的教學(xué)正不斷的進入我們的教學(xué)課堂。這使得開放式的課堂教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，有利于培養(yǎng)不同水平層次學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)造力;實踐探索

近年來，開放式教學(xué)法的理念逐漸深入校園，這一先進的教學(xué)方式慢慢被教師和學(xué)生接受。開放式教學(xué)方法倡導(dǎo)的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展教學(xué)相長的教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主體性和教學(xué)方式的開放性、動態(tài)性。在具體的教學(xué)過程中，開放式教學(xué)主要有以下幾個步驟：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生和教師互動，二是教師注意引導(dǎo)學(xué)生探索，注意交流，三是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評析，注重激勵，四是在有條件情況下注意將所學(xué)知識引入實踐，讓學(xué)生開闊視野，注重知行合一。下面，筆者簡要談?wù)勅绾尉唧w實施這一教學(xué)理念。

一、營造開放的教學(xué)氛圍

新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的三維目標(biāo)，其中“過程性目標(biāo)”強調(diào)的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現(xiàn)這三個層次的目標(biāo)很重要的前提是營造開放的課堂教學(xué)氛圍。過去的課堂教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被教師牽著走，談不上自主的去感受、體驗。開放的課堂教學(xué)氛圍是一種開放型的課堂教學(xué)空間，是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)。小學(xué)生對情景化的教學(xué)方式較敏感，尤其是好奇心較重，因此教師在教學(xué)中要刻意營造一定的問題情境，引出學(xué)生的求知欲，并且給出一定的解決思路，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的正確探索方向去思考。為了有利于學(xué)生多向、主動的探索知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在學(xué)生座位的編排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用四人或多人圍座，這樣可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，方便展開小組協(xié)作交流。新的教育理念呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說。在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴(yán)，參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這樣學(xué)生才對老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。采用“誰來當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”等語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。

二、把握開放的教學(xué)內(nèi)容

長期以來，為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？筆者覺得一個主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見到的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一、二年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很好地實現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅持設(shè)計學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識;新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計出富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動;新教材使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓學(xué)生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎(chǔ)，作為教師，我們更應(yīng)該從廣闊的社會文化背景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開放性，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和他們所熟悉的事物組織教學(xué)內(nèi)容，做教材資源的開發(fā)者，創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮教材的作用。

三、拓展開放的教學(xué)空間

“鼓勵求異，崇尚個性思維”的展現(xiàn)是現(xiàn)代教育的一大特征。傳統(tǒng)課堂上，“你同意嗎？”、“對不對？”、“是嗎？”等暗示學(xué)生附和跟隨的問題屢見不鮮，這充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的固有特征——求同性，因而極大地抑制了學(xué)生主體的“主動發(fā)展”，學(xué)生的個性化思維得不到充分展示，創(chuàng)新素質(zhì)的提高成了一句空話。因此，在大力提倡“以人為本”的今天，注重個性思維的充分展示，顯得尤為重要。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的交流氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，發(fā)掘內(nèi)在的思維潛力，充分展示自己的個性思維，最終來提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

四、把握開放的教學(xué)評價

教師在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評析，注重激勵，注意讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的獨特體驗。例如，在選定一種測量方法后，教師就可以按照分組讓各組學(xué)生開始測量，并注意管控好現(xiàn)場的秩序。在測量結(jié)束后，教師可以總結(jié)：不論做的如何，各組都使用了轉(zhuǎn)化的思路來進行測量，而且有的組做的非?？旌秃茫虼舜蠹叶甲龅梅浅：谩＝處熢谟袝r間的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生互評，讓他們選出他們認(rèn)為最好的一組，教師提出獎勵并對動手能力差的組提出以后的學(xué)習(xí)希望，同時鼓勵大家都以后繼續(xù)發(fā)揮想象力，勇于和善于提出猜想。這樣，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)，充分展示自己的個性思維，就能促使學(xué)生靈活地運用自己發(fā)現(xiàn)的知識解決生活中的各種實際問題，達到學(xué)以致用的目的。

總之，實踐證明開放式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維有著不可替代的作用，它不僅能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，而且能更有效地督促教師更加專心于教學(xué)、讓教學(xué)活動更加具有專業(yè)性和針對性，就能夠讓學(xué)生的主體意識明顯增強，民主氛圍更加濃厚，這也是符合新課標(biāo)的教學(xué)要求的。因此，我們教師要以全新的教育理念充實大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用好教材，提供更廣闊的開放式教學(xué)空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。