陳曉

在紹興市中等專業(yè)學(xué)校的校園里，“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”這八個大字不僅鏤刻在各個教學(xué)樓的墻壁上，還體現(xiàn)在一堂堂專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)、評價的課堂和實訓(xùn)室里，更凝聚在全校教師團隊對人才培養(yǎng)的點滴行動中?！爸新殞W(xué)校是施行教育的一個本體，應(yīng)該具備獨立的、可持續(xù)發(fā)展的眼光，在探索中將特色凸顯出來，使這一套人才培養(yǎng)模式變成我們學(xué)校拿不走的資本?！痹趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團隊的集思廣益之下，紹興市中等專業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式以賦予學(xué)生更多的主動權(quán)、實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展為目標，率先打通了全省中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式革新的渠道。

在“人人皆可成才”的理念引領(lǐng)下，為構(gòu)筑中職的“人才大廈”，全校師生合力將“創(chuàng)新”做到了極致：學(xué)生可以主動選擇喜歡的配套專業(yè)、課程和老師;學(xué)生可以自主確定升學(xué)、中高職銜接、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個方向的成才之路;老師讓學(xué)生的每個學(xué)期段都能學(xué)有所獲、評有所得;學(xué)生畢業(yè)時需別出心裁地完成一份畢業(yè)設(shè)計——這種具有學(xué)校特色的“三選擇、四方向、多期制、一設(shè)計”總體人才培養(yǎng)模式的形成，既與浙江省中職的課改要求相一致，又離不開前期的數(shù)據(jù)調(diào)研、中期的三大專業(yè)主體推進和后期兩條配套支線的環(huán)環(huán)相扣。

設(shè)計總“藍圖”

——萬丈高樓平地起，在修筑大廈之前需要提前勘察地形

要修筑中職的“人才大廈”，需要先勘察好地區(qū)的中職人才“地形”，然后才能設(shè)計人才培養(yǎng)的“藍圖”。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，對于人才培養(yǎng)模式，紹興市中等專業(yè)學(xué)校拒絕“換湯不換藥”，而是從“根部”著手：根據(jù)既有的專業(yè)架構(gòu)，學(xué)校到紹興市的相關(guān)龍頭企業(yè)和合作密切的單位，對中職畢業(yè)生近三年從事的行業(yè)、崗位的從業(yè)比例、薪資水平和發(fā)展空間等進行了廣泛的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計。

“制之有衡，才能行之有度”。學(xué)校根據(jù)調(diào)研結(jié)果將原有的專業(yè)課程體系、實驗實訓(xùn)、教學(xué)模式和評價模式進行了一次“換血”——以從業(yè)人員在行業(yè)和崗位的占比數(shù)量決定課程開設(shè)的內(nèi)容和開課時間比例：將占比大的行業(yè)、崗位的要求設(shè)置為課程的內(nèi)容，其他的則縮減或淘汰;以崗位從業(yè)人員的比例大小決定課程體系，將從業(yè)占比大的崗位的要求設(shè)置為核心課程，加強實驗實訓(xùn)力度;將占比小的崗位的要求設(shè)置為選修課，同時縮減實驗實訓(xùn)投入;以“項目化課程”作為所有專業(yè)的教學(xué)方式，加快與當(dāng)前社會發(fā)展需求相銜接的“理實一體化”進程;以多樣性、專業(yè)適應(yīng)性和動態(tài)性為評價模式的制定標準，各個專業(yè)建立自己獨特的評價機制。

經(jīng)過一年多的實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案制定和專家論證，紹興市中等專業(yè)學(xué)校建立起遵循“三選擇、四方向、多期制、一設(shè)計”的主體人才培養(yǎng)模式，成為學(xué)校修筑“人才大廈”的總設(shè)計“藍圖”。

為保障藍圖最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的“人才大廈”，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團隊和執(zhí)行者專門組建了五個項目建設(shè)團隊和七個專項建設(shè)團隊，縱橫相接，編織成一張“執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)”。同時，學(xué)校以“專家+校領(lǐng)導(dǎo)+中層+項目負責(zé)人”的“四個一”模式，由專家指導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、中層主陣、項目組長負責(zé)，保證“人才大廈”總藍圖的順利“落地”。

主體施工，“添磚加瓦”

——在修筑“人才大廈”時，夯實樁基和主體工程是重中之重

作為“人才大廈”的主體，紹興市中等專業(yè)學(xué)校的三大重點建設(shè)專業(yè)——建筑工程施工專業(yè)、染整技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在具體“施工”過程中，定制了特色的子模式，為構(gòu)筑人才大廈“添磚加瓦”。

建筑工程施工專業(yè)：“魯班匠士”評價模式

建筑工程施工專業(yè)構(gòu)建了“一主線、雙證書、三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“一主線”即以學(xué)生的專業(yè)能力遞進培養(yǎng)為主線，三年的課程設(shè)置和實訓(xùn)安排始終圍繞學(xué)生是否能夠最終獲得企業(yè)和崗位要求的能力，設(shè)立相應(yīng)的課程標準和實訓(xùn)項目。“雙證書”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，在畢業(yè)時，建筑專業(yè)每個學(xué)生的職業(yè)資格證書等級都必須至少達到中級。為做好“三結(jié)合”中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)校成立了兩個產(chǎn)學(xué)研工作室。一是與杭州恒潤儀器公司合作共建的建筑測量儀器檢測工作站，公司專門派了一位技術(shù)人員在學(xué)校進行常態(tài)化駐點，學(xué)生在實訓(xùn)遇到疑難時第一時間得到解決，提高了實訓(xùn)效度。二是造價咨詢工作室，與嵊州中天招投標代理有限公司合作，將公司的實地造價咨詢資料作為學(xué)生開展造價實訓(xùn)學(xué)習(xí)的一手案例，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的真實狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)好工作技能的認同感。

傳統(tǒng)的中職學(xué)校對學(xué)生的考評零碎而分散，學(xué)生雖然上了力學(xué)課、測量課、設(shè)備安裝與調(diào)試課等課程，但企業(yè)對學(xué)生掌握這些技能究竟到何種程度無法直觀地了解，使學(xué)生難以更快地在社會上找到適合的崗位。為改變這種狀況，本專業(yè)老師制定了“魯班匠士評價模式”，為每個學(xué)生“量身打造”了一個針對性的技能大綱，到畢業(yè)時生成個性化的技能反饋，與原有的針對課程評價的體系形成并列，使課程評價與技能評價得以相互補充。

“魯班匠士評價模式”實行技能量化考評，建筑工程施工專業(yè)的老師將細分后的技能模塊形成要點和體系，并將這些標準編制成“技能考核冊”，成為學(xué)生的第二本“技能證書”。無論是繪圖、CAD制作、驗算還是小組的團隊合作能力，都能得到清晰定性或量化，既可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦的參考資料，也方便用人單位了解學(xué)生所具備的專項技能，成為學(xué)生的一份直觀能力展示樣本?！凹寄芸己藘浴边€成了教學(xué)改革的參考資料，通過分析專業(yè)特點、學(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題以及教學(xué)中的不足，倒逼教學(xué)和課程體系作進一步的改革，最終形成一個良性的“專業(yè)教學(xué)—實訓(xùn)—考評”的自動革新循環(huán)鏈。

染整技術(shù)專業(yè)：“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”模式

身處“紡織之都”的紹興市中等專業(yè)學(xué)校，在發(fā)展“染缸經(jīng)濟”——紡織品染整經(jīng)濟方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。紹興市中等專業(yè)學(xué)校的染整技術(shù)專業(yè)是紹興市柯橋區(qū)印染工業(yè)協(xié)會副會長單位，與協(xié)會共同量身打造了“校協(xié)共建、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

“校協(xié)共建”涵蓋了紹興市280余家印染企業(yè)，以學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)為中心點，以“點”對“面”，讓學(xué)生能夠與地區(qū)最成熟的染整企業(yè)接觸，在先進的印染軋染生產(chǎn)線及氣流染色車間操作?！胺侄闻囵B(yǎng)”建立在遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律基礎(chǔ)上，染整技術(shù)專業(yè)將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期進行科學(xué)細分，分別實行“習(xí)崗”“輪崗”和“頂崗”，讓學(xué)生從入校到最終畢業(yè)始終與實際操作掛鉤，更符合對實際染整人才的要求。學(xué)生第一學(xué)期的“習(xí)崗”不僅要在課堂學(xué)習(xí)染整專業(yè)知識，還要到浙江七色彩虹印染有限公司、志仁印染有限公司等企業(yè)體驗企業(yè)文化、了解基本崗位要求;第二至第四學(xué)期是“輪崗”，每個學(xué)生都需在前處理、去雜質(zhì)、染色、印花、后整理等各個崗位進行輪換操作能力，跟著企業(yè)員工進一步深化專業(yè)操作;第五至第六學(xué)期為固定崗位期，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求帶著任務(wù)操作，以“準員工”的身份染整出優(yōu)質(zhì)的布料和衣物成品。

精良的設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的“武器”，染整技術(shù)專業(yè)帶給學(xué)生最先進的印染設(shè)備，建造了“實景式印染產(chǎn)品訂單加工”實訓(xùn)室，實訓(xùn)由原來的在小小的燒杯里對布塊進行染色實驗變成將一整匹布投入大的染缸機器染整，同時面對的場景與實地工作的場景相一致。這種實地工場式的操作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在訓(xùn)練中真實感受到染整過程中遇到的壓力和問題，在多次的“摸爬滾打”中過渡為一個勝任實地工作崗位的“職業(yè)人”。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：“自主菜單式”評價模式

“遞進式、分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是紹興市中等專業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特色所在，為確保學(xué)生在這一模式下的每個階段學(xué)有所得，專業(yè)老師實行“項目化教學(xué)”，以若干實際項目為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每一 個項目涉及的知識面不再單一，碎片式的知識點和專業(yè)理論被老師打破重組，按照科學(xué)規(guī)律建立彼此的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個個項目的過程中，每涉及到一個步驟的理論點，老師就適時將其引入課堂，讓學(xué)生在項目實施中更深刻地領(lǐng)會專業(yè)知識要點，將其定義為下一段“任務(wù)臺階”的“鋪路石”。

學(xué)生的能力千差萬別，不應(yīng)該用同一把尺子量出“長短”。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)老師意識到必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，轉(zhuǎn)而采用新型的多元動態(tài)評價機制，自主創(chuàng)新了一套名為“自主菜單式”的評價模式。

這個獨創(chuàng)式的評價模式摒棄了只注重實訓(xùn)成品質(zhì)量的單一考量方式，由老師先制定一份技能的“考核菜單”，學(xué)生按照自己的興趣勾選出幾項考評項目作為“子菜單”，形成每個學(xué)生“私人定制”的考核表。在實訓(xùn)課堂上，學(xué)生制作一幅控制電路圖的任務(wù)不再局限于一個總體分數(shù)，而是將機械操作過程納入考核體系，每個學(xué)生的工藝、準確度、速度、對元器件的選擇、故障排除情況等都被納入評價范圍。在執(zhí)行完一個任務(wù)后，學(xué)生可以自主選擇自己擅長的項目，擁有了參與評價系統(tǒng)的主動權(quán)，在同一個任務(wù)中實現(xiàn)了各顯其長，在每個任務(wù)階段都能找到自信。這種靈活的、差異化的評價路徑，將每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的節(jié)點“點亮”，其學(xué)習(xí)能動性被調(diào)動起來，整個班級的教學(xué)質(zhì)量在全員的努力下，獲得了質(zhì)的提升。

配套工程，“全網(wǎng)”覆蓋

——在“主體建筑”搭建好后，離不開對整棟“人才大廈”的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和一系列配套工程

在各個專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式都樹立起來后，這座中職的“人才大廈”主體初具規(guī)模。但要打通“大廈”內(nèi)部各個區(qū)塊的隔閡，快速做好模塊之間的協(xié)調(diào)，真正發(fā)揮這座獨具一格“人才大廈”的功能和魅力，離不開貫穿教學(xué)、實訓(xùn)過程的配套工程：一是編寫《成長發(fā)展指導(dǎo)書》，為學(xué)生入門引路;二是打造互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以“網(wǎng)”促教。

《成長發(fā)展指導(dǎo)書》里見“真章”

“師傅引進門，修行看個人?！苯B興市中等專業(yè)學(xué)校在提倡可持續(xù)發(fā)展的理念指引下，重新定位了學(xué)生職業(yè)教育“引路人”的角色，以自主編寫的《成長發(fā)展指導(dǎo)書》為載體，引學(xué)生入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為學(xué)生撥開有關(guān)專業(yè)知識的“迷霧”，找到未來的出路。

學(xué)校每個專業(yè)的《成長發(fā)展指導(dǎo)書》都打上了自己特有的烙印，但都圖文并茂、簡明易懂。這本簡單而又翔實的指導(dǎo)書是學(xué)生入校接觸的第一本書，開篇從專業(yè)細微處開始講起，以小見大，打開了學(xué)生的專業(yè)視野，變成了陪伴在學(xué)生身邊的貼心“專業(yè)向?qū)А薄Ｖ笇?dǎo)書的編寫以學(xué)校做的當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)和中職畢業(yè)生從業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分成“走進專業(yè)”“認識職業(yè)”“專業(yè)培養(yǎng)”和“走進職場”四個方面，循序漸進地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)做出了預(yù)設(shè)、指明了方向。

在新生入學(xué)第一周，專業(yè)老師并不急于讓學(xué)生進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生學(xué)會看這本人手一冊的專業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)生在由淺入深地了解中，對本專業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求、專業(yè)能力、薪資水平、發(fā)展方向等都有了更清醒的認識，從而循序漸進地明晰了未來的學(xué)習(xí)之路該往哪個方向使勁，將來的職業(yè)規(guī)劃該向哪個版塊深入。與此同時，學(xué)生在進校初期對專業(yè)的模糊認識和誤解消除了，對所學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定性得到加強，并產(chǎn)生了一心向?qū)W的內(nèi)驅(qū)力，增進了今后正式上課時的干勁。

E-learning平臺傳感“教學(xué)做”

為把學(xué)生培養(yǎng)成公民素質(zhì)、人文藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)精神兼?zhèn)涞男聲r代高素質(zhì)技能人才，紹興市中等專業(yè)學(xué)校提倡適應(yīng)學(xué)生個性成長的“自然式教育”，使學(xué)生在潛移默化中無時無刻、無處不在地接受熏陶。

面對E-learning這個網(wǎng)絡(luò)教育新興詞匯，紹興市中等專業(yè)學(xué)校沒有停留在口頭上，而是落在了實際行動上：以網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺為依托，學(xué)校將E-learning平臺擴展到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

E-learning平臺的全校全專業(yè)覆蓋，包含了專業(yè)學(xué)習(xí)、評測、實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)了實體與虛擬教學(xué)的一體化。平臺分成“公共教育資源”“教師教學(xué)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)平臺”三個模塊，同時三個重點專業(yè)呈現(xiàn)出不同的區(qū)隔：建筑工程施工專業(yè)自主設(shè)計開發(fā)了建筑仿真軟件，軟件的建?；趯W(xué)校既有的完備建筑施工實訓(xùn)工場，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)并虛擬操作;機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專門設(shè)置了自己的網(wǎng)站，包含大量課程視頻、多媒體課件、試題庫和作業(yè)超市，方便學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)自助餐廳”自行取用;染整技術(shù)專業(yè)集全專業(yè)教師之力，將印染設(shè)備的操作流程、實施方法和設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)做成立體三維動畫，放到資源平臺庫供學(xué)生模仿和反復(fù)練習(xí)，然后才“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”實體印染設(shè)備，衍生出實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)備使用的效率最大化。

學(xué)校還打破了原來廣播臺和學(xué)校電視臺的空間局限，設(shè)置了一套廣電演播系統(tǒng)，學(xué)生得以異地觀摩教學(xué)視頻和老師在實訓(xùn)室的演示過程，同時，老師可以異地評價和操作，既節(jié)省了精力，又提高了效率。通過與學(xué)校的實訓(xùn)錄播系統(tǒng)相銜接，實現(xiàn)了資源課程直播、點播和錄播的“三播合一”。節(jié)目內(nèi)容從傳統(tǒng)文化到創(chuàng)造發(fā)明不一而足，緊貼職教時勢，以“周環(huán)日循”的形式達到了“形形色色處處皆教育”的效果。此外，學(xué)校設(shè)置了“E家通”網(wǎng)站，搭起學(xué)生家長與學(xué)校的互聯(lián)橋梁：學(xué)校老師將學(xué)生在校的表現(xiàn)和成績生成數(shù)據(jù)模板，放在“E家通”網(wǎng)站上，方便家長隨時隨地了解自己孩子在校的最新動態(tài)，實現(xiàn)了家長與老師對學(xué)生的同步教育。

“一切以學(xué)生為本，滿當(dāng)當(dāng)、全過程、毫不松懈地鑄就每一個孩子的明天。”這是紹興市中等專業(yè)學(xué)校邵國成校長在多年育人過程中的肺腑之言。正因為有了獨特的人才培養(yǎng)模式作為“探路地圖”，整個學(xué)校的教學(xué)秩序變得更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得更加合規(guī)合理。在保證每一個孩子都能成才的過程中，在修筑優(yōu)質(zhì)的中職“人才大廈”的行動里，紹興市中等專業(yè)學(xué)校堅持以“立德、立業(yè)、立人”喚醒學(xué)生，立意更加高遠，繼續(xù)拓寬人才培養(yǎng)模式的視野。