李海榮

[摘要]一節(jié)高質(zhì)量的思想品德課，必然要有高質(zhì)量的導(dǎo)入。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，常用的有時(shí)事導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、幽默導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入時(shí)事故事幽默問題

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040083

“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)高質(zhì)量的思想品德課，必然有高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)n堂導(dǎo)入的常用方法和體會(huì)。

一、時(shí)事導(dǎo)入法

中學(xué)生一般都對(duì)時(shí)事新聞比較感興趣，因此在教學(xué)中教師要把握時(shí)代脈搏，恰當(dāng)運(yùn)用社會(huì)生活中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入新課，從而啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，筆者用課件展示了習(xí)近平總書記關(guān)于“厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)”的講話，問學(xué)生：怎樣才能杜絕“舌尖上的浪費(fèi)”？怎樣才能創(chuàng)造綠色家園？學(xué)生一下子沸騰了并紛紛說開去，“綠色就是倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境，綠化家園”“綠色就是節(jié)約，杜絕浪費(fèi)”“綠色是倡導(dǎo)構(gòu)建一種健康的生活方式”……筆者微笑著適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“大家說的都很有道理，總結(jié)同學(xué)們的意思即生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保?！边@時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“綠色就是要追求低碳?！边@個(gè)學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生接上說：“對(duì)，就是要求我們大家都做低碳達(dá)人?！惫P者隨即提出問題：“那么怎樣做一個(gè)真正的低碳達(dá)人？怎樣保護(hù)我們共有的家園呢？”這樣，學(xué)生帶著興趣和思考進(jìn)入本節(jié)課的探討和學(xué)習(xí)。

二、故事導(dǎo)入法

針對(duì)初中學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地搜集、編寫小故事，讓學(xué)生在聽講故事中，初步地領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且拓展思維，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)《抵制不良誘惑》時(shí)，筆者首先講述了一個(gè)故事——《瀝青湖的誘惑》?！霸诶∶乐藜永毡群５臇|南端，有一個(gè)小湖，因其表面覆蓋了一層硬化了的瀝青，被人們稱為‘瀝青湖。令科學(xué)家感興趣的不僅是瀝青湖奇特的形成方式，還有該湖每年都要吃掉大量動(dòng)物。原來，瀝青湖表面被曬干后，在凹處還有一些水坑，水坑中偶爾能找到小魚，這樣便引來了愛吃魚的小鳥。小鳥吃飽了準(zhǔn)備走，結(jié)果瀝青粘住了雙腳，越陷越深，終于不能動(dòng)彈了。機(jī)靈的狐貍發(fā)現(xiàn)了鳥，為了吃到可口的鳥肉，狐貍不顧一切地沖了進(jìn)去，結(jié)果狐貍也被瀝青粘住了。后來，為了得到瀝青湖上陸續(xù)出現(xiàn)的美味，豹子、老虎、獅子也忍不住沖過去一飽口福，結(jié)果無一例外葬身瀝青湖。”學(xué)生聽到這里，不禁發(fā)出嘆息聲?！奥犃诉@個(gè)故事，你有怎樣的感想？”筆者隨即提問道。學(xué)生紛紛起來回答，“要學(xué)會(huì)正確分析外在的事物或者環(huán)境”“要理智識(shí)別身邊的陷阱”“要堅(jiān)決抵制不良誘惑”……這樣的導(dǎo)入可謂水到渠成，學(xué)生的思維也由此伸展開去，從而很好地掌握了知識(shí)。

三、幽默導(dǎo)入法

全國(guó)特級(jí)教師魏書生明確地提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。”他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑，也使學(xué)困生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。如筆者在講《正確認(rèn)識(shí)從眾心理與好奇心》時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“先給大家介紹這樣一個(gè)人，他喜歡湊熱鬧。一次，他看到一群人里三層外三層不知道在圍觀什么，他打算擠進(jìn)去看個(gè)究竟，可是削尖了頭也擠不進(jìn)去。他靈機(jī)一動(dòng)，大聲哭喊著：‘快點(diǎn)閃開啊，都閃開！里面躺著的是我爹！眾人紛紛閃開，結(jié)果他沖進(jìn)去，定睛一看，原來躺在地上的是一頭驢！”學(xué)生聽完一片嘩然。此刻，學(xué)生情緒完全調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛活躍了起來。接著筆者問道：“他為什么會(huì)出現(xiàn)這種尷尬呢？究其本質(zhì)是什么在作怪呢？”學(xué)生積極思考，一致認(rèn)為是從眾心理在作怪。這是學(xué)生自己悟出的答案，比教師單調(diào)地講解從眾心理的含義要有效得多。由此可見，在課堂導(dǎo)入上采用幽默的方法可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、問題導(dǎo)入法

政治課堂可以對(duì)社會(huì)加以思考與追問，天馬行空、縱橫四?！@種瀟灑是思想政治課賜予我們的思維權(quán)利。筆者在教學(xué)中以問題設(shè)計(jì)為突破口，力圖通過精心的設(shè)問有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)正義》這一課時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：“王小明和幾個(gè)同學(xué)周末去逛街，在一個(gè)拐角處看到有個(gè)人正在偷別人的錢包。于是他們幾個(gè)奮不顧身地追上去，奪回錢包后，還對(duì)小偷進(jìn)行了毆打，導(dǎo)致該小偷嚴(yán)重受傷?！苯又?，筆者向?qū)W生提問：對(duì)此，你的看法是怎樣的？他們的行為是不是正義行為呢？通過設(shè)置這樣的思辨式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)去辯證地分析此行為。這節(jié)課，學(xué)生興致非常高，經(jīng)過討論最后總結(jié)出正義兩個(gè)方面的基本要求：不僅在面對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能勇敢制止，更要懂得在維護(hù)正義的時(shí)候不能侵犯他人的基本權(quán)利。

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和具體教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，才能撥動(dòng)學(xué)生求知心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯袁妮）