饒禹錫??

[摘要]課題研究是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。青年教師要積極參加教學(xué)研究，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題找出研究課題，并積極進(jìn)行探索。課題研究不但能提高教師的專業(yè)水平，更能促進(jìn)教師由知識(shí)型向研究型轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]課題研究教師成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040068

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！鼻嗄暾谓處熞寣W(xué)生“親其師、信其道”，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。提高專業(yè)水平的途徑有很多，但最根本的還是需要教師自己積極參與，投身到教學(xué)改革和教育研究中去。課題研究是當(dāng)前研究教育改革問(wèn)題的重要組成部分，也是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。青年政治教師要積極地參加教學(xué)研究，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題找出研究課題，并積極進(jìn)行探索。實(shí)踐證明，如果青年政治教師對(duì)課題研究有熱情，那么研究也會(huì)讓他們有自信、有成果、有目標(biāo)、有發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。在此，筆者就如何以課題研究為抓手促進(jìn)青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究，讓青年教師有自信

近年來(lái)，我校新進(jìn)了不少青年政治教師，他們有熱情、有干勁，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少工作方法，往往不夠自信。特別是上競(jìng)賽課或展示課時(shí)，他們表現(xiàn)得不夠從容、自信。而一些參加過(guò)比賽得到過(guò)鍛煉的青年教師，情況則截然不同。隨著獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的增多，他們自信心增強(qiáng)了、專業(yè)水平也提升了。另外，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，缺乏自信的教師，課堂上不敢管理，學(xué)生不太喜歡，教學(xué)質(zhì)量上不去，家長(zhǎng)不太認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)也不太欣賞。針對(duì)這種情況，我校政治教研組申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題——“新課改背景下以專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)青年教師自信心理的研究”。我校多數(shù)青年教師參與其中，承擔(dān)了不同的研究任務(wù)。研究引導(dǎo)著青年教師進(jìn)行自我心理調(diào)適，探尋出一種增強(qiáng)自信的方法。實(shí)踐證明，青年政治教師自信心的樹(shù)立與其專業(yè)成長(zhǎng)相互影響，相互促進(jìn)。課題研究能激發(fā)青年政治教師的研究熱情，促使其業(yè)務(wù)能力快速提升，真正達(dá)到“一年入門，兩年合格，三年成才”的目標(biāo)。

二、研究，讓青年教師有目標(biāo)

如今，各校都非常重視校本課程的研究與開(kāi)發(fā)。但是，我校各學(xué)科教研組在特色校本課程的開(kāi)發(fā)方面還很欠缺，于是我校政治教研組便申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題——“新課改背景下特色校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”，并進(jìn)行研究。期間，我們積極組建研究隊(duì)伍，成立了以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組內(nèi)教師為成員的課題研究團(tuán)隊(duì)。大家廣泛搜集資料，整理研究材料，擬定實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究。課題組定期總結(jié)研究成果，并對(duì)困難和問(wèn)題進(jìn)行分析，每學(xué)期寫(xiě)出一份過(guò)程性研究小結(jié)。在研究中大家立足實(shí)際，不斷思考、不斷探索、不斷總結(jié)，并把研究成果上升到一定高度，為課題結(jié)題提供成果支撐。在研究課題“新課改背景下特色校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”的過(guò)程中，教研組組織青年政治教師完成了系列校本教材的開(kāi)發(fā)，共開(kāi)發(fā)了校本教材二十余本。特色校本教材的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，不但為課題結(jié)題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)校教育增添了亮色，而且為青年政治教師增添了干勁，讓他們有了明確的奮斗目標(biāo)。

三、研究，讓青年教師有成果

近幾年，政治教研組開(kāi)展的課題研究，不但激發(fā)了青年教師的發(fā)展意識(shí)，而且提升了青年教師的專業(yè)水平，在社會(huì)上形成了良好的影響。為踐行課題研究，青年教師把校本課程選修模塊下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇，實(shí)行走班制教學(xué)。這樣不但使校本教學(xué)落到實(shí)處，而且學(xué)生真正成了課堂主體，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以課題研究為契機(jī)，青年教師所開(kāi)發(fā)的校本教材《貴溪少數(shù)民族之畬族風(fēng)情》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材（校本精品課程）一等獎(jiǎng)；《學(xué)生文明禮儀》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材二等獎(jiǎng)。青年教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中撰寫(xiě)的與本課題相關(guān)論文共有45篇，其中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)4篇，市級(jí)一等獎(jiǎng)10篇、二等獎(jiǎng)16篇、三等獎(jiǎng)7篇。課題研究的開(kāi)展，不僅為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，而且有利于其自信心的樹(shù)立。

四、研究，讓青年教師有發(fā)展

開(kāi)展課題研究，就得舉行各種形式的活動(dòng)。為了有效開(kāi)展“以專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)青年教師自信心理樹(shù)立”的課題研究，學(xué)校為青年教師搭建展示平臺(tái)，舉行了多次青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。比賽不僅能鍛煉人，還能塑造人。青年教師在良好的比賽氛圍中，不斷研究課堂、研究學(xué)生、研究教材教法，工作積極性得以提高，專業(yè)水平得以提升。以優(yōu)質(zhì)課比賽為載體的學(xué)科研究為青年教師鋪就了一條堅(jiān)實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)道路。研究，彰顯著魅力；研究，讓青年教師有新的發(fā)展。如今，我校政治教研組才俊眾多、各具風(fēng)采，有省高中政治學(xué)術(shù)委員、省骨干教師、市高中政治兼職教研員、市高中政治教研中心組組長(zhǎng)、市骨干教師等，教師專業(yè)化水平顯著提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

總之，從事課題研究，推動(dòng)著青年政治教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的研究水平，使他們從只注重課堂教學(xué)的普通教師成長(zhǎng)為具有研究意識(shí)和研究能力的專家型教師。筆者相信，只要以課題研究為抓手，就能使青年政治教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷探索、不斷前行。

（責(zé)任編輯袁妮）