陳亮

[摘要]課堂提問是教師課堂教學的一種手段。課堂提問的材料要具有新穎性、探究性和發(fā)散性，課堂問題的呈現應合理化，能調動學生的興趣。教師應改進英語課堂提問的方法與技巧，講究提問的藝術性，培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵他們多進行自主提問。

[關鍵詞]英語教學課堂提問有效性

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040055

課堂提問是教師課堂教學的一種手段，也是師生之間交流的一種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，同時也是教師了解學生在課堂上對所學知識掌握情況的一個途徑。因此，教師要重視通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂教學。那如何才能更有效地進行課堂提問？

一、問題要具有真實性、探究性并面向全體學生

1.構建真實的課堂提問情境。心理學家羅杰斯認為，構建真實的課堂提問情境，能夠幫助學生了解并發(fā)現問題，對他們來說是一種真實的挑戰(zhàn)，從而能夠促使學生將全部精力投入學習活動。對于已經學習了幾年英語并有了一定的英語基礎的初中學生，所提的問題必須是真實的，在他們的腦海中能夠想象出來的，只有這樣，他們的學習興趣才會被真正地激發(fā)出來，他們才能更清楚他們所要回答的問題的中心是什么。如對于introduce family members、go shopping、TV program等話題，他們可以有效地運用自己所掌握的知識去解決相關的問題，在碰到比較難的地方時，他們也可以利用自己的經驗去解決。通過對真實情景問題的回答，大大提高了他們對英語的親近感和學習的興趣。

2. 所提問題要給學生足夠的思考空間。提問的目的就是要鍛煉學生思考問題和解決問題的能力，我們要根據不同學生的特點，尤其是學生的認知特點進行提問，所提的問題一定要有適當的深度，一定要能讓學生去思考，并且給學生足夠的思考空間，所提問題的形式要能體現綜合性和靈活性。教師可以對已有問題進行改變，加強新舊知識的聯系，促進知識的遷移學習。一詞多義、一題多聯和一題多變等問題情境的設計均可活躍學生的思維，使其產生多向聯想。另外，課堂上盡量不要出現淺顯、重復的、只需要用yes或者no就能回答的問題。如我們在閱讀課中，會設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這時所設置的問題就要有一定的深度。如果太簡單了，學生容易浮在文章的表面，對于文章的內涵就不愿意去挖掘；太難了，學生閱讀的興趣就容易減弱。

3.擴大課堂提問的面。新課程改革要求我們在課堂上要關注全體學生，所以教師在設計課堂問題時，要能針對全班學生。但目前很多教師在課堂上所提的問題僅僅只能針對班級的一部分學生，另一部分學生只能望題興嘆，這樣就降低了這部分學生對于課堂的渴望，他們學習的興趣也就會慢慢地減弱。成功的課堂提問應該能夠使班級絕大部分學生參與，只有這樣，提問的價值才能顯現出來。學生跟著老師一起互動，一起思考，一起總結，對于這樣形成的知識點學生才會有更深刻的印象。

二、問題的呈現應合理化，能調動學生的興趣

學生學習的思維一般都是由問題開始，然后進入思考的狀態(tài)，最后對問題進行反饋。教師在課堂上的提問，能夠讓學生學會思考和探究，學會合作學習，讓學生的學習能力得到進一步的提升并喜歡上學習。問題的呈現要符合學生的學習習慣，只有這樣學生才會跟著老師的問題進入學習的情境中。

課堂問題的設計要由淺入深、由易到難、層層推進，把學生的思維由初級階段逐步引向新的高度。教師要善于把一個復雜的、學生回答起來難度較大的問題分解成若干個相互聯系的小問題。根據學生個體認知發(fā)展水平的特點，教師在設置問題時，要注意坡度適中、排列有序，形成有層次結構的系統(tǒng)，并且與課外的輔助教學保持信息的交換，使問題情境所包含的信息量不斷增加，才能讓學生產生“有階可上，步步登高”的快樂感覺。

三、改進提問的方法與技巧，講究提問的藝術性

在初中英語課堂教學中，教師與學生之間的提問交流也是教師引導學生進行積極思考的一個過程。所以課堂上問題的提出是否恰當，可能會影響學生對知識技能的掌握。教師在提問時不僅要注意問題的合理性，還要注重提問的方法和技巧。一個問題的提出經過精心的設計和巧妙的語言組織，會給學生帶來耳目一新的感覺，就能最大限度地調動起學生的積極性，使學生樂于思考、交流。所以改進提問的技巧與方法，注重提問的藝術性也是課堂有效提問的一個重要方面。

四、培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵他們進行自主提問

在初中英語課堂教學活動中，通過有效的提問提高學生學習的積極性，讓學生掌握課堂中學習的基本知識與技能僅僅是一個方面。更為重要的是，要讓學生針對所提的問題，提出不同的想法和意見，也就是要鍛煉學生的質疑能力。我們應當鼓勵他們從一個問題的回答過程中提出另外一個問題。學生能夠自主提問，才能體現學生的自主學習與探究，“讓學生成為學習的主人”才不是一句空話。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼晕覀円膭顚W生進行自主提問，發(fā)展學生學習的逆向思維。

（責任編輯周侯辰）