向靈皎

【摘要】最近幾年，國家實行了中西部地區(qū)新課程的改革，之前參加教育工作的的那部分老師還沒有來得及更新他們自己的教育方法和教育技巧以及自己的相關(guān)學科知識能力的提高也都在很大程度上沒有跟上教育改革的步伐，所以在學校里學習的同學，尤其是農(nóng)村中小學的學生，他們本身的英語基礎(chǔ)就差，如果再加上上述方面老師的原因，那么他們的英語成績就很難有效的提高，在課上老師變成了獨角戲者，學生在課堂上也不聽老師講課，造成了學生厭學，老師厭教的惡心循環(huán)。本文將從學校管理、老師教育、學生學習等方面去對英語教學對學生的成長和發(fā)展進行簡要的分析，同時針對不同的問題提出相應的措施，以便于有效的改善或者消滅相關(guān)的不良后果，從而有效的促進學生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 英語教學 新課程 措施

前言

初等教育是我國現(xiàn)階段教育的重要組成部分，其中包括了小學教育以及中學教育。因人的發(fā)展規(guī)律，初等教育是一個人成長成才的基礎(chǔ)，它的好壞成敗不但直接影響著一個學生未來的正常發(fā)展，甚至影響著國民素質(zhì)的提高以及國家未來人才的構(gòu)成。在中東部較發(fā)達地區(qū)，初等教育相對中西部地區(qū)發(fā)展得好，因為大部分教師都愿意去發(fā)展較好的地方任教，即使是待遇相對落后地區(qū)差一點他們也不愿意去落后地區(qū)從事教育工作。因此，在東西部相同的教育起點上，西部落后地區(qū)較東部而言就教職人員方面就落后了很多；不但如此，就英語的初學者來說，東部較發(fā)展地區(qū)的英語環(huán)境也比西部落后地區(qū)優(yōu)越得多。諸如此類，筆者還發(fā)現(xiàn)隨著教材內(nèi)容、教師方法、學校管理、學生學習方法等的改變，影響學生對英語學習的因素越來越多了。所以想要改變當前初等教育中英語教育對學生成長的不良影響，那么我們就得從根本入手，找出不良因素的癥結(jié)所在，用適當?shù)姆绞椒椒ㄘ喑B疾。

一、農(nóng)村英語初等教育中學校的管理問題

1、相關(guān)的學校領(lǐng)導對新形勢下的初等英語教育的重視程度遠遠沒有達到真正的要求，同時，他們對新老教師的管理培訓也遠遠不夠，學校的相關(guān)機制還不完善，英語學習的氣氛沒有營造良好，學校的相關(guān)設(shè)備也不完善；

2、農(nóng)村初等教育中班級上的人數(shù)過多，由于教學資源的不足，每個班的人數(shù)就大幅度的上漲，導致了老師對每個學生的相關(guān)輔導時間大大的縮減，沒有達到精細化的目的；

3、一般在農(nóng)村初等教育中，相關(guān)學校的英語教研活動幾乎沒有開展，即便有的開展了也沒有真正的落到實處，教師之間的交流互動就大大的減少，英語交流學習就被無形的磨滅；

4、在農(nóng)村中小學中，對外界的接觸有限，個體之間的差異明顯，差生比例過大，班級人數(shù)過多，教師教育實踐有限，課外輔導時間不足，難以兼顧每一名學生；

5、農(nóng)村中小學各科老師對學生的輔導偏少，交流時間更微乎其微，從而導致了師生關(guān)系甚至生生關(guān)系的紐帶斷裂，課堂也就死氣沉沉，效率更是難以保證。

二、教師教學方式方法方面的問題

1、大部分農(nóng)村中小學的英語課都沒有得到相應的重視，而且教學方面的設(shè)施也不完善，加上英語老師的教學水平也有一定的局限性，沒有提高和感染學生對英語的濃厚興趣，久而久之，學生便不再重視英語的學習與應用。

2、老師存在英語教育方法的死板，沒有與現(xiàn)實生活接軌，學生感覺非常抽象，甚者他們對英語的學習感到茫然或者無所適從，不知道學了什么，將要學什么，還有什么沒學到等等荒唐的現(xiàn)象存在。

3、大部分的農(nóng)村中小學英語教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的，他們對英語的理解有局限性，甚至有的學校用數(shù)學或者其它科目的任課教師兼任英語老師，經(jīng)常屬于一個老師在講臺上表演，學生也因此會產(chǎn)生審美疲勞，不但適應不了老師的教育教學，甚至對該老師的其它科目也產(chǎn)生抵觸情緒最終淪為老師沒法教，學生沒法聽的結(jié)局。

4、老師沒有及時更新自己的教育教學方式，沒有改變自己的教育教學理念，沒有充分而有效的利用好僅有的教學資源和教學時間，缺乏對學生的溝通與了解，講課方式生硬，知識結(jié)構(gòu)斷層。

三、學生學習方面的問題

1、農(nóng)村中小學的學生英語基礎(chǔ)薄弱，而且受制于傳統(tǒng)觀念的影響，他們對英語的重視程度不到位，沒有真正體會到學習應所帶來的樂趣，所以他們在一開始接觸英語的時候就處于掉隊的狀態(tài)。

2、農(nóng)村中小學對英語的學習存在先天的不足，他們不敢大膽開口說英語，也不愿模仿老師進行相應的學習，學生的自卑心理也比較嚴重。

3、農(nóng)村中小學沒有良好的英語學習環(huán)境，他們僅僅能在課堂上接觸英語，課外之后就都運用我們的母語進行交流溝通，甚至大部分學生連普通話都不好意思說，原因在于他們怕被別人嘲笑，怕被父母責罵，因此，對于用英語進行日常交流變成了我們最最單純的奢望。

4、他們沿襲了父母的傳統(tǒng)思想，對英語的態(tài)度不夠端正，對新事物的接受能力有限，這也是農(nóng)村中小學的同學普遍存在的問題。

二、改善農(nóng)村中小學英語教學的措施探討

1、消除學生的自卑心理，增強他們對英語學習的信心和激情；同時營造良好的英語氛圍。

2、采取靈活多樣的教學手段，使學生體會到英語的魅力。

3、加強教育教學設(shè)施的完善，讓他們體會到真正的英語。

4、面向全體同學，加強課內(nèi)外的輔導，豐富第二課堂活動的內(nèi)容，培優(yōu)補差，實施班內(nèi)教學分層管理。

5、英語靠的是多次重復，所以加大重復力度，建立健全檢查監(jiān)察機構(gòu)。

6、教師要有耐心，要有信心，要有恒心，也要用心，細心以及真心，在“心中”學習和傳授英語。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部 .九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）[m]，北京：人民教育出版社，2000.

[2] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[m].北京師范大學出版社.2002. 5..

[3] 教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[m].北京：北京師范大 學出版社，2001..

[4] 宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本[m].武漢：華中師范大學出版社.2002. 6.

[5]. 牟永女. 初中英語教學不妨追求“生活化”[J]. 中小學英語教學與研究，2005（5）

[6] 蔡蓓. 新課程教學問題解決實踐研究（初中英語）[m].北京：中央民族大學出版社，2