王永強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】教育觀念 教師觀 學(xué)生觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行為的指引和導(dǎo)向，觀念決定作為，觀念的高瞻性決定行為的持久性。我校是全民寄宿制學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多，離家遠(yuǎn)，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等是在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，依靠班主任隊(duì)伍的管理去實(shí)施。班主任作為班級(jí)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，他們的觀念對學(xué)生行為的影響尤為突出，必須舍棄一些陳舊的教育觀念，建立”以學(xué)生為本，以育人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本”的新教育理念，才能滿足學(xué)生日益增長的渴望和社會(huì)發(fā)展的需求，才能跟上信息的更新和時(shí)代的變化。班主任教師作為課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，迎接挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念的背景

在信息時(shí)代的今天，各種信息量不斷增多，知識(shí)更新的周期縮短，學(xué)生獲取信息的渠道增加，發(fā)展能力的機(jī)會(huì)也增多。班主任面臨許多挑戰(zhàn)：如學(xué)生年齡的變化，學(xué)生觀念的改變，班級(jí)管理水平的改進(jìn)，新型管理手段的嘗試，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，學(xué)困生的進(jìn)步，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的情感情緒變化，每天難以應(yīng)付的瑣事等等，都在沖擊著班主任。為了更好更從容地應(yīng)付這些變化，班主任必須付出勞動(dòng)，而付出辛苦的勞動(dòng)往往無法獲得預(yù)期的收益，這使班主任常常疲憊不堪。面對這樣的形勢，怎么辦？我認(rèn)為從加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念入手。

二、樹立正確的教育觀念

1 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

教學(xué)不僅是簡單的知識(shí)傳授，重在掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎么教比教什么更重要。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)。除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，不能停留在“只灌不問”轉(zhuǎn)為“滿堂問代替滿堂灌”。以“提問”為例，上課提問時(shí)，要提前設(shè)計(jì)好：提出問題的類型、難度和時(shí)間。停頓（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。提問學(xué)生，設(shè)計(jì)被提問學(xué)生的座位及次數(shù)分布。④學(xué)生回答，把握回答問題的類型、難度和時(shí)間。⑤教師反饋，反饋的方式（肯定然后再補(bǔ)充或否定后給出新的答案）及頻數(shù)分布，注意一些非言語的交流，如：相似的詞匯/聲調(diào)，身體前傾，始終微笑等。教師提問難度與學(xué)生的回答水平相一致。多用開放式的提問，

如：你對......的看法是什么？

你認(rèn)為對......最重要的因素是什么？

在什么情況下你會(huì)......

你是怎樣處理那個(gè)問題的？

你做出那個(gè)決定的原因是什么？然后怎樣？

怎樣才能知道什么是真正的問題？

開放式提問提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，給對方以充分自由發(fā)揮的余地。這樣的提問比較寬松，不唐突，也常得體，可縮短雙方心理、感情距離。少用擾動(dòng)式提問，如：一點(diǎn)辦法都沒有了嗎？假如你不這么做等。多一些支持性回應(yīng)，如：嗯，對，很好，你的意思是......剛開始我和你的認(rèn)識(shí)相同。

2對待學(xué)生的觀念及理念的轉(zhuǎn)變

以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，推行賞識(shí)教育。關(guān)注學(xué)生的學(xué)（主動(dòng)、興趣、自學(xué)、專注），關(guān)注課堂文化（民主、平等、寬松、自由）。

語言語氣方面需要調(diào)整，舉例：

你聽明白了嗎？ 改為 我說清楚了嗎？

你給我…… 改為 我請你……

你真…… 改為 我真……

你能為我做些什么 改為 你能為大家做些什么

你的想法很好，能不能把想法再說清楚點(diǎn)

你考慮得很好，能不能再具體點(diǎn)

指令性語言 轉(zhuǎn)換成 平等性語言

要…… 轉(zhuǎn)換成 讓我們一起來……好嗎 ？

不能…… 轉(zhuǎn)換成 這樣可以嗎 ？

必須…… 轉(zhuǎn)換成 你認(rèn)為…… 能不能…… 3教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

通過觀念更新，讓我感悟到教師單一的“教”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)合作”，培養(yǎng)學(xué)生助教。一位專家分享了美國國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于“平均保留記憶率（24小時(shí)）”的研究發(fā)現(xiàn)，在記憶金字塔中，講授：5%，閱讀：10%，視頻：20%，演示：30%，分組討論：50%，實(shí)踐：75%，相互教，并盡快地用：90%。在平日的教學(xué)中想法創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。改變以傳統(tǒng)說教為主的方式，增加閱讀（如開展閱讀比賽、朗誦競賽、一分鐘自我介紹，成立讀書社、朗誦社等）、視頻（剪輯編輯關(guān)于：軍訓(xùn)、早操、班會(huì)課、團(tuán)結(jié)及團(tuán)隊(duì)、勵(lì)志等主題的視頻。目前我已準(zhǔn)備了相關(guān)的素材和片源，并做了一些主題的視頻工作），自制課件（PPT、文字、圖片、錄音配音等），討論和相互教的頻次和分布，提高學(xué)生的成績和素質(zhì)。

課堂多用鼓勵(lì)性語言，鼓勵(lì)性語言具有激勵(lì)的作用，可促使學(xué)生、幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的成功感和成就感。例如：

促進(jìn)學(xué)生成功的語言

如：“你真行”、“你很棒”、“你的想法很特別”、 “你考慮的很周到”等。

期盼學(xué)生成功的語言

如：“別著急，再想想”、“老師相信你會(huì)成功的” “別灰心，下次再有機(jī)會(huì)，咱們再爭取”、

“要是聲音再大一些就更好了”、

“你再想想，爭取下次成功，好不好？”

課堂用語寄托了教師對學(xué)生的期盼，讓學(xué)生總感覺到老師在期待著我，相信我能成功。使學(xué)生從心理上戰(zhàn)勝自我，摒棄雜念，刻苦學(xué)習(xí)。

總之，改變教育觀念是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實(shí)踐過程。要達(dá)到“發(fā)展每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)對社會(huì)、對國家有用的人”的目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。我校是自治區(qū)黨委和政府建立的一所特殊學(xué)校，也是一個(gè)只有十年歷史的新學(xué)校，但班主任對學(xué)生有“心”的期待，作為班主任教師，時(shí)刻在頭腦中就要有清楚的認(rèn)識(shí)，盡快轉(zhuǎn)變教師觀、學(xué)生觀等教育觀念，及時(shí)研究和解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題和新矛盾，才是大勢所趨，才能更好的適應(yīng)新形勢，才能更多地為學(xué)生服務(wù)。以上是我從教八年，當(dāng)班主任八年的一些想法和感受，不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正，非常榮幸，不甚感激！

【參考文獻(xiàn)】

楊麗君 教師支持性語言發(fā)揮的有效性和策略 [G] 2011.10

《師生互動(dòng)中教師支持性語言的運(yùn)用》