文興華

【摘要】德育是素質(zhì)教育的核心，是學校的辦學主旨的體現(xiàn)。學校應將德育任務放在學校教育中的重要位置，致力于塑造前衛(wèi)的德育觀念，呈現(xiàn)德育工作的特色，創(chuàng)造性地開展德育工作，并且要滿足當代素質(zhì)教育的需求。

【關鍵詞】德育 特色 實踐 探索

德育是教育的一個核心元素。學校應秉承德育第一的觀念對學生展開素質(zhì)教育，應健全德育工作系統(tǒng)、打造德育的氣氛、融合學生的特色、尊重學生的差異化，將培養(yǎng)學生健全的人格以及高超的情商作為第一要務；并拓展德育工作開展的渠道，構(gòu)成管控有方、特色化、卓有成效的德育新局面。德育教育要運用學府周邊的德育資源，讓學生在德育實踐上學有所得。以人為本、以心育德不能流于形式，應讓學生體會到溝通、協(xié)作、關愛的重要性，為學生未來的學習和生活奠定基礎。

一、進行學段分層

依照各年級段學生的身體以及心理的特色，融合學校的實踐狀況，學校應將德育教育工作進行細致的劃分，對不同年級、相異學期展開特色化的教育，

學段分層其中一個關鍵工作是德育內(nèi)容的課程化。依照相異年紀的學生的特征，布置相異的德育課程主題：七年級應把握小學生過渡到初中的客觀規(guī)律，進行禮儀教育、養(yǎng)成教育以及挫折教育；八年級應讓學生學習法律常識，并開展生命健康教育、勵志教育等等；九年級應強調(diào)信念教育、社會職責感教育等等。

此外，應舉辦“主題活動月”，每一個月要更新一次教育主題，學校應依照相異年紀的學生布置主題，班會應多姿多彩。比如：可以開展“說說我的夢想”主題活動，將習近平主席的中國夢與學生的夢想聯(lián)合起來進行引導和教育；并且透過開展“共建中國夢”的學習園地等對學生進行德育教育。

二、類別分層法教學

新課程改革實施以來，不少學校推行了“學生成長導師制”，將學生的學習責任劃分到分管學生學習的“導師”的頭上。成長導師要依照每個學生的實際狀況，對學生學習、思維、心理健康教育、人生策劃等方面給出專業(yè)的意見或建議，并對學習效果或成績不夠理想的學生更為關照。而對行為偏差（例如吸煙、斗毆、沉醉網(wǎng)絡會所）的“不良“少年（女），要依照其特征，劃分種類、集中教育，切忌一刀切的方式，提升對該部分學生的區(qū)別對待的度，真正提升德育工作的質(zhì)量和效率。這也是德育工作以人為本、以心育德的觀念的體現(xiàn)。

三、打造校園文化

學校應參考以往的辦學經(jīng)驗，并持續(xù)改善評價體制、評價模式，逐漸建設多樣化的評價系統(tǒng)，進而為學生提供一個能夠展示自我的平臺，在多樣化的評價系統(tǒng)中體會到樂趣。

因此，為了健全學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，并拓寬其覆蓋范圍，要多地舉辦“校園明星”等評選主題活動；進行“德育明星”的評選活動，將學生進步的一點一滴都認真記錄成冊，讓學生發(fā)揮出自身的潛力，讓其在德育活動中健康、茁壯成長。

（一）打造校園文化

1.打造優(yōu)良的環(huán)境文化

學校的一草一木都體現(xiàn)了教育的特色，能夠管中窺豹。學校應注重打造有特色的學習氣氛，讓學生在潛移默化中接受德育教育。

例如：運用學校展示窗展出學生成績以及教研成果；運用每個班上的黑板報宣講中華禮儀并進行生命安全教育；在樓道和教舍墻壁貼上名人警句等等；此外，應在每個學年度展開流動紅旗的評選，這能夠引導學生認可校園文化，并引發(fā)其建設校園的欲望。通過展示教舍和宿舍等的風貌，對學生遵守紀律、健全身心方面也有著不可估量的作用。

美好、溫暖的校園、一塵不染的教舍、優(yōu)美怡人的環(huán)境，對學生的德育學習來說是不著痕跡的，并且體現(xiàn)了學校的辦學宗旨。

2打造社團文化

學生社團是文化立校的實現(xiàn)媒介；而人格的完善、創(chuàng)造性的發(fā)揮是其重要實現(xiàn)模式。伴隨新課程改革的推進，學校社團開始變得多元化，社團牽涉面極廣，是學生喜聞樂見的。

于課余時間開展的社團活動應體現(xiàn)時代發(fā)展特色。通過異彩紛呈的社團活動——例如：藝術社團活動、科技社團活動、體育社團互動等等，可以拉攏更多的學生參與到社團活動中去。

另外，打造品牌知名度，提高學生社團檔次，培育一部分精英社團。例如：天文社團應尋求校外合作，在普及科學知識的同時，讓學生體會到社會責任感的重要性，體現(xiàn)學校辦學的特征以及辦學觀念。

3.行為教育

要強化學生的學習能力的培養(yǎng)，展開自我評價和互相評價。而且，應實現(xiàn)老師的能力提升，讓周班老師到各個年級與班級中展開儀容儀表的檢查，對違規(guī)亂紀的學生適當處罰。

結(jié)束語：

德育工作說起來容易做起來難，而且其是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。以人為本、以心育德的德育工作要突破以往思維的藩籬，創(chuàng)造性地開展工作。推動素質(zhì)教育的進步，走出一套符合中國教育特征的德育之路，讓學校德育教育能夠真正為學生服務。

【參考文獻】

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