劉金泉

提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要任務(wù)，也是語文教師感到最頭痛的難題。多年來，我們把學生的作文水平難以提高的原因僅僅歸咎于學生的生活素材的貧乏。許多作文輔導書也只強調(diào)要提高寫作水平只有多觀察、多實踐，積累生活素材，好象有了足夠的生活素材就能寫出好的作文了。然而事實上并非如此，許多學生對剛剛發(fā)生的事就難以用文字表達出來?？梢姡庥猩钏夭倪€是寫不出文章來，更不要說好文章了。筆者認為，一個人的作文能力，不僅是生活素材的問題，還有一個重要的方面：語言素材。要提高學生的作文水平必須重視語言素材的積累。

寫作就是用語言表達生活的過程。生活素材的豐富與對能否寫出一篇好文章固然重要，但沒有深厚的語言功底也難寫出一篇好文章來。所以我認為，在寫作指導上只提生活素材是片面的，必須把語言素材作為寫作的要素之一。

漢語是世界上語言最為豐富的語種之一。中華民族五千年的文化孕育非常豐富的語言，也造就了許多騷人墨客，他們許多膾炙人口的文章和千古叫絕的語言流傳至今。而這些語言大多是他們在繼承前人語言的基礎(chǔ)上發(fā)展過來的。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這些經(jīng)典名句都說明了積累語言對寫作的重要。有資料顯示，過去考秀才至少要背50萬字的文章，考舉人要背100萬字以上的文章，所謂“出口成章”是要有扎實的語言功底的?？梢?，要寫出好文章就必須先過語言這一關(guān)。而現(xiàn)在我們許多語文教師在語文教學中往往忽視這個方面，只重視課文分析。課文分析雖然對學生的作文有一定作用，但只是在作文的技巧上有幫助。而在實際的寫作上，由于語言底子差，學生難寫出好文章來。在教學中我發(fā)現(xiàn)，有的學生一篇作文難上50句話，不會超過20個詞語；用詞不妥、語句不通、千人一面、百人同舉的現(xiàn)象比比皆是。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因為學生胸中無貨。過去有一則幽默：一個婦女對一個半天寫不出文章的秀才說“你寫文章怎么比我們生崽還難？”秀才答道“你們生崽肚里有貨，我肚里沒貨呀?！彼?，我們在教學中必須加強對學生進行這方面的訓練和指導。

怎樣訓練和指導學生進行語言的積累呢？筆者在這方面進行了一些探索和實踐，取得了比較明顯的效果。

1、 詞語的積累

詞語是組成句子的細胞，語言積累的第一步是詞語的積累。漢語的詞語極為豐富，同一動作、同一現(xiàn)象甚至同一事物都可以用不同的詞語來表達，而這些同義詞和近義詞在不同語言環(huán)境中又有或大或小的差別。如同樣表達“死”這個概念的就有：逝世、去世、犧牲、亡故、夭折、夭亡等等。雖然它們是表達同一個概念，但它們的運用環(huán)境和感情色彩是有很大的差別的。學生往往詞匯量少，作文難以生動起來；或者因為對詞語的運用環(huán)境和感情色彩不清楚，導致用詞不妥。教師在教學中加強詞語積累的訓練是必要的。怎樣進行詞語積累的訓練呢？

一是在課文分析時隨機進行訓練：在分析課文時經(jīng)常會遇到用詞精妙的地方，這時就要學生找出它的同義詞、近義詞，甚至反義詞，再比較這些詞用在這個地方的差別，讓學生在不經(jīng)意間增加了詞匯量。二是進行專門的訓練：通過布置課外作業(yè)的形式，讓學生去搜集有關(guān)動作、現(xiàn)象的詞語，然后在課堂上集中。全班幾十個學生，搜索到的詞語就會很多。搜索完后，老師再指導學生了解這些詞語的不同用法。通過這種共享的形式，學生的詞匯量增加很快。

2、 句子的積累

語言的積累最終就是句子的積累。如果說詞語比較固定，那么句

子就是千變?nèi)f化了。詞語不可生造，句子就是要靠去創(chuàng)造。千百年來，我們前人為我們創(chuàng)造了無數(shù)名言佳句，它是我們創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。我們只有在掌握了一定數(shù)量句子的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出佳句來。所以句子的積累是語言素材積累的重要環(huán)節(jié)。我在教學中，對課文中比較好的句子就要求學生背下來，同時也進行專門的訓練。如收集描寫春天的句子，描寫秋天的句子，描寫勞動的句子，描寫開心的句子等等。

3、 語段和文章的積累

語段是句子的延伸，多個句子就組成語段；語段又是文章的前奏，

因為文章是由一段一段的語段組成。在語段積累訓練方面，一是要收集和背誦一些好語段，同時也要學生自己寫語段。如在課文中選幾個詞語出來，要求學生把這幾個詞語鑲嵌進去，寫一段話；或者就身邊發(fā)生的某件事或某一事物寫一段話，都可以。這種形式的最大優(yōu)點就是時間不要很長，隨時都可以進行。

文章的積累是語言素材積累的最后一環(huán)。文章是語言素材的重要組成部分。在祖國豐富的語言文學寶庫里有大量的名篇佳作，構(gòu)思之巧妙，用詞之精妙，語言之美妙，都是我們學習的楷模。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，對提高寫作技巧的用運、謀篇布局籌劃等寫作能力是非常有效的。所以教師應(yīng)該指導學生背誦一定數(shù)量的好文章。

語言素材的積累是一個長期的過程，它不是靠幾節(jié)語文課能夠完成的。其方法之一就是大量的閱讀，所以教師在教學中要鼓勵學生進行課外閱讀。其方法之二就是背誦。在反對“死記硬背”的今天，重提“背”這種方法似乎過時。但我認為必要的“背”還是需要的，尤其是語文這一科。從年齡來看，小學和初中階段尤為重要，因為學生在這個時期是背誦的黃金時代，“小時的記憶猶如石上的雕刻”說的就是這個道理。只有背誦了一定數(shù)量的名篇佳句，使自己的語言素材豐富起來，才有可能寫出好的文章來。

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