[摘要]思想政治理論實踐單獨開課符合大學人才培養(yǎng)方案和中央有關精神，其包括課時不夠、組織困難、經(jīng)費限制和知識缺陷在內(nèi)的困難可以找到有效的克服辦法，唯物辯證法、實證主義和人文主義是思政實踐單獨開課的方法論前提，真實性、原創(chuàng)性、科學性和思政性是思政實踐單獨開課的基本要求。

[關鍵詞]思想政治理論；實踐；教學

思想政治理論課程實踐，是大學思政教學的難點。歷來的做法流于形式的多，具有實效的少。就其形式來說，有參觀、訪問、調查、觀察、演講、討論、作文等。就其內(nèi)容來說，有針對課程內(nèi)容的具體的實踐（如廳審旁聽），也有如革命傳統(tǒng)教育或新農(nóng)村建設等籠統(tǒng)的內(nèi)容。就其參加范圍來說，由于經(jīng)費限制、人力限制和課時限制，只能是代表性和象征性實踐，最多是課堂、校園和校外三個三分之一的“三分法”，無法惠及全體學生。受廣東海洋大學思政實踐教學獨立設課的啟示，[1]我組織本校思政老師進行思政實踐單獨開課深度試驗，在理論意義的思考和實踐路徑的確立上，有所收獲，證明了思政課程實踐單獨開課的必要性和可能性。

一、思政實踐單獨開課的理論依據(jù)和政策依據(jù)

我?！瓣P于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見”認為，思想政治理論課程應“在教師指導下以培養(yǎng)思考和分析能力為目標，而不是以傳授信息和知識為基礎的學習，采用課內(nèi)與課外、網(wǎng)絡課程與現(xiàn)場教學、理論與實踐相結合等多種形式完成大綱規(guī)定的教學要求?！盵2]這個要求依據(jù)了從實踐到認識的原理和理論與實踐結合的原則。由此出發(fā)思考思政實踐單獨開課的理論依據(jù)，就是唯物辯證法矛盾特殊性原理——抓主要矛盾以各個擊破。實踐教學之所以難以取得實效，其主要原因是每個課程分散用力，蜻蜓點水，浮于表面，流于形式，不深不透。集中實踐可以集中力量，重點突破，以期在一個典型事例的調查研究上獲得深刻認識，達到良好效果。

思政實踐單獨開課的政策依據(jù)，是中央及各相關部委的多次強調。2005年，中宣部、教育部、中央文明辦、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》指出：“高校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現(xiàn)象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規(guī)律。本、專科生和研究生在校期間每人至少要開展一次社會調查，寫出一篇較高質量的社會調查報告。” 本、專科生和研究生在校期間每人至少要開展一次社會調查，寫出一篇較高質量的社會調查報告，沒有一次集中的強力的實踐，是不能完成的。

二、影響思政實踐單獨開課的原因和解決思路

同行從不同角度研究思政實踐的必要性，卻很少討論思政實踐單獨開課的必要性。其原因主要是：第一，課時不夠；第二，組織困難；第三，經(jīng)費限制；第四，知識缺陷。這些消極因素中的任何一個都可能影響思政實踐單獨開課。研究發(fā)現(xiàn)，這些困難不僅是真實存在的，而且是可以解決的。

1.重新分配課時以解決課時不足問題。課時分配是專業(yè)培養(yǎng)計劃先定的，而先定計劃是接受了有關思政課程的文件精神和指導意見的。高校思政課時不存在不能滿足的情況，只存在如何分配的問題?？梢詮娜齻€方面解決課時問題。第一，把四門思政課的實踐課時集中起來。設若每門課有4課時實際用于實踐指導和實施，則可以把相應集中為16課時用于單獨開課，已經(jīng)滿足一學分的課程了。第二，把四門思政課實踐課時集中起來。我校思政課理論課時+實踐課時現(xiàn)狀是，馬克思主義基本原理概論36+12，中國特色社會主義基本理論概論64+32，思想道德修養(yǎng)和法律基礎32+16，中國近代史綱要32+0，四門課共有實踐課時12+32+16=60小時，完全滿足單獨開課的需要了。第三，不使用課程計劃中的課時，單獨開設選修課16課時（1學分）或32課時（2學分）。由于學生實踐可以利用課后、周末和節(jié)假日時間，實踐教學有多在分組指導的情況下進行，上課表的時間以6-8課時為宜，排課壓力小。學生實踐和教師指導主要在課后進行，實踐教學工作量是教師直接用于實踐教學過程（包括備課、講課、實踐準備、實踐指導、實踐報告批改及成績評定）的工作量總和?？蓞⒄掌渌n程實踐執(zhí)行，其方法有兩種，一是按兩學分32課時計算，一是按實踐報告數(shù)量計算。

2. 通過精心組織和社會保險化解組織困難和實踐風險。校外實踐的組織困難和風險是客觀存在的。在實踐教學的政策指令性和現(xiàn)實必要性要求下，選擇回避就不能完成教學任務，因此只能想方設法克服困難。組織的困難可以采取分組集體行動、指導老師參與、實踐單位銜接、電訊全程跟蹤、小組切實負責等方法解決。而意外事故并非實踐活動所特有，具有學習生活風險的一般性。在加強防范的前提下，社會保險可以有效降低實踐過程中的人身意外風險。

3. 用思政教育實踐專項經(jīng)費及其他途徑解決實踐經(jīng)費問題。當實踐成為共識，經(jīng)費就是一個認識問題而不是實踐問題。我?！瓣P于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見”確定，“理工類專業(yè)的集中實踐與課內(nèi)實踐合計學分（學時）不少于總學分（學時）的25%，文管藝教類專業(yè)的集中實踐與課內(nèi)實踐合計學分（學時）不少于總學分（學時）的20%”，[3]按此規(guī)定實施的實踐，經(jīng)費已進入預算。

4.分組實踐以控制實踐難度。要通過多種方法控制實踐難度。思政實踐一般要求離校實踐，克服課堂實踐和校園實踐難度小、同質性大和實際效果差的缺點。校外實踐分組有一下形式。（1）大組形式，一般10人一組，設組長1名，下分計劃組、實地組和文案。其中計劃組負責設計實踐方案、查找參考文獻、撰寫開題報告。實地組進行實地研究。文案組整理實地數(shù)據(jù)并撰寫實踐報告。各小組分工合作。大組實踐的好處是實地人數(shù)占三分之一，有效地降低了實踐難度。缺點是小組難于有效銜接，個別成員“搭便車”，濫竽充數(shù)。（2）小組形式。一般以四人（一個出租車的容量）一組為宜。全員全程參與。優(yōu)點是參與程度高。缺點是老師指導任務加重。在實際指導中，往往遇到學生設計校內(nèi)實踐的問題。對于個別外出確有困難的同學，可以考慮校內(nèi)實踐，但必須嚴格控制數(shù)量，并通過主題方向指導掌握難度，防止出現(xiàn)一般性重復課題。

5.通過實踐知識學習提高思政教師指導實踐的能力。社會實踐是專門的學問，思政教師經(jīng)過專門的學習或培訓，可以掌握基本的社會實踐方法。實踐技術可以參閱各種社會學或社會科學實踐或調查方法的專著。

三、思政實踐單獨開課方法論

思政實踐單獨開課的實施路徑可因人因地而異，其方法論前提包括辯證唯物主義、實證主義和人文主義。

1.在唯物辯證法方法論前提下，我們要注意實踐的統(tǒng)一性與多樣性、集中性與分散性、及時性與長期性的統(tǒng)一。高?？梢越⒁恍┧颊嵺`基地以長期的使用，也可以針對那些有時效性、突發(fā)性和典型性事件開發(fā)臨時實踐場地?？梢栽谝粋€實踐基地安排多個小組實踐，也可以分散的安排實踐。在實踐時間分配上，可以是本學期結束，也可以跨學期跨學年完成。這就需要教務部門出臺有針對性的特殊的教學管理規(guī)則。一般情況下，為了應用前置知識，實踐開展的時間以第三學年為好，但也可以嘗試部分的在第二學年或第四學年完成，以分散教學壓力。在我是教學中，曾經(jīng)遇到了學期結束需要提交成績而學生實踐還沒有完成的情況，在認真審讀學生前期實踐的情況后，對那些實踐預期成果很好，實地研究扎實的實踐組，采用了同學生訂立協(xié)議，提前提交成績而延期接受實踐報告的辦法。這種預支的方式可以解決那些在時間上確需跨學期的實踐者的實際困難，鼓勵了學生的積極性和創(chuàng)造性，考驗了學生的誠信。

2.要強調實證主義的方法，扎實地實地調查。實地研究是專門的學問，要專門傳授。實踐課程包含了大約三分之一的理論課，以傳授實踐的方法，特別提示實踐目的的預設、實地方法的采用、數(shù)據(jù)的處理和研究的科學模型。一個完整的實踐指導，必須包括選題指導、開題指導、現(xiàn)場指導、數(shù)據(jù)處理指導、實踐報告的指導等。實證是經(jīng)驗的方法，以數(shù)據(jù)定量的分析獲得結論，以提高學生認識。

3.人文主義的方法。按照馬克斯·韋伯人文主義的觀點，用理解的方法實踐，就是要通過訪談或問卷調查，獲得被調查群體對問題的理解，從而進行定性的分析。要提供學生以交流的方法，讓他們在實踐中學會交流，提高交流能力，以獲得真實可靠的實踐材料。

四、思政實踐單獨開課原則

思政實踐的路徑，蘊涵在實踐的原則之中。根據(jù)科學研究的一般原理和大學生實踐課程的實際情況，思政實踐必須貫徹真實性、原創(chuàng)性、科學性和思政性原則。

1.真實性。在實踐規(guī)則中，要強調真實性原則。大量的實地圖片和采訪記錄、調查問卷、音像材料，既是實踐報告必須的素材，也是驗證實踐真實性的重要證據(jù)。在成績評定中，要實行真實性一票否決的原則，虛假的實踐不能獲得成績。

2.原創(chuàng)性。大學生實踐要獲得獨創(chuàng)的有學術價值的成果是很難的，但不影響我們對學生實踐成果的原創(chuàng)性和獨立性要求。為了保證獨立實踐，教師必須設計大量課題指南供選擇，必須規(guī)定同一個教學班級不能選擇相同的課題。原創(chuàng)性的根本是材料的真實性。一個真實的材料必定是獨一無二的，因而也是原創(chuàng)的。

3.科學性。要選擇科學的方法論和具體方法，在材料真實的前提下，使材料能夠說明結論。雖然大學生還無法完成規(guī)范的學術論文，但也必須力求論點正確、論據(jù)真實、論證充分。

4.思政性。思想政治理論課程實踐，必須注意思想政治性。實踐項目必須與四門思想思政課有關聯(lián)，開題報告中要認真研究實踐課題與思政課程之知識、觀點和原理的關系，并在實踐報告中體現(xiàn)出來。對于實踐成果與課程原理及思想政治相悖的情況，要認真審閱、鄭重處理。

[注釋]

[1]張開城：《思想政治理論課實踐教學獨立設課的探索與實踐》，《思想政治教育研究》，2011年第6期，第88頁。

[2][3]《湖南城市學院關于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》湘城院發(fā)〔2013〕47 號。

[基金項目]

湖南城市學院2013年學生實踐能力培養(yǎng)改革項目“思想政治理論實踐課程設計與實施”；湖南省教育廳2014年普通高校教學改革研究立項項目“思想政治理論實踐單獨開課實證研究”。

[作者]

涂建華（1962-），湖南桃江人，湖南城市學院馬克思主義學院副教授。研究方向：馬克思主義哲學。dytjh@163.com 13875319350

516022839@qq.com