顧文霞

摘 要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，更是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具。然而面對一年級新生，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。在拼音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合孩子樂學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)參與的積極性，讓孩子快樂學(xué)拼音。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)； 樂趣； 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-090-001

一、善講故事，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜歡才是最好的老師?！?0分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生是很漫長的。研究表明，六、七歲孩子學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間一般在十分鐘左右。根據(jù)學(xué)生喜歡玩的特性，我在教學(xué)拼音時(shí)精心選擇課文中的插圖，編織一些有趣的故事，把拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列有趣的拼音王國歷險(xiǎn)記。例如學(xué)習(xí)漢語拼音第一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)故事的開頭，認(rèn)識拼音王國中最可愛的一個(gè)家族——單韻母！然后出示教材中的插圖，并繪聲繪色地講：早晨，太陽公公剛起床，阿姨帶領(lǐng)一位小姑娘到村子的池塘邊去玩。大公雞看見了連忙oo啼，小白鵝連忙ee叫，好像也在說：“小朋友，早上好！”……

孩子是最喜歡聽故事的，沒有哪個(gè)孩子聽了這么有趣的故事會無動(dòng)于衷。就這樣，孩子們在輕松的氣氛中認(rèn)識了aoe的音和形，又在老師編織的故事里受到了美的感染。為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我“編織的故事”也能起到滿意的效果。又例如我在教學(xué)“y、w”的讀音和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”時(shí)，我又編織了這樣一個(gè)故事：小朋友們你們看，有一天單韻母家的寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶這么熱鬧，于是也想加入它們的隊(duì)伍跟它們一起玩，聲母家的寶寶“y、w”說：“你們的讀音跟我們差不多，你們就跟我們組成一個(gè)家。”整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu”要讀得輕而短。小朋友們都爭著舉手，很快小朋友們都讀準(zhǔn)了“yi、wu”的音。我這樣的“編織故事”使學(xué)生在情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松，而且快樂、有趣。

二、巧編兒歌，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

“兒歌”是低年級學(xué)生很喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容。絕大多數(shù)的孩子們都能通過“兒歌”的內(nèi)容去形象思維，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“兒歌”（順口溜），既巧妙發(fā)揮了語言表達(dá)能力，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)聲母“b、p、m、f”音、形時(shí)，我先出示課文中的插圖，觀察圖上畫的是什么地方？他們在干什么？有學(xué)生說：“我在圖上看見了一位叔叔手握帆板在大海里沖浪?！庇谑俏荫R上教學(xué)“兒歌”“帆板沖浪bbb”，學(xué)生連讀三遍順口溜。有學(xué)生說：“我在圖上看見了一只猴子推著一輛車爬山坡?！庇谑俏矣竹R上教學(xué)“兒歌”“小猴推車ppp?！焙喍痰摹皟焊琛辈粌H幫助孩子們記住拼音字母的音，還記住了它的形。課堂氣氛非常濃厚，孩子們學(xué)習(xí)的積極性非常高，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

又例如在教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”時(shí)，這是孩子們第一次接觸學(xué)習(xí)由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)韻母的發(fā)音方法。在教學(xué)時(shí)我編了這樣的兒歌：a和i在一起ai ai ai；e和i在一起ei ei ei；u和i在一起ui ui ui。學(xué)生很快記住了這3個(gè)復(fù)韻母的形，并且在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到在“樂”中學(xué)。

三、哼語境歌，讓學(xué)生在“唱”中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地參與到活動(dòng)中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，各自玩各自的了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)充分利用課文中的語境圖，可以讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，并能吸引學(xué)生的眼球。如在教學(xué)復(fù)韻母ie üe和特殊韻母er時(shí)，我出示課文中的語境圖讓學(xué)生觀察你在圖上都看見了什么？有學(xué)生說：“我在圖上看見了一個(gè)圓圓的月亮，還有一棵樹?！边€有學(xué)生補(bǔ)充說：“媽媽和寶寶在院子里賞月，還在講故事。”我把孩子們所說的歸納成一首語境歌：中秋夜、月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。我跟孩子們一邊拍手一邊唱，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈。拼音字母的語境歌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的認(rèn)知借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的教學(xué)即學(xué)習(xí)拼音字母的情境，又很自然地引出課堂上所要學(xué)習(xí)的新授內(nèi)容。我還以課本中的語境圖為材料，充分利用音節(jié)和語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。如讀“rè chá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問：“小朋友，你想把熱茶送給誰？”秦雨婷說：“下班了我想把熱茶送給媽媽，媽媽工作了一天很辛苦。”蔣鑫說：“我想把熱茶送給老師，老師給我們上課很辛苦。”接著我再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”這個(gè)音節(jié)，又學(xué)會了簡單的口語交際，本堂課教師的角色就是在營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，從而讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。

四、開展游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，喜歡看、喜歡聽、喜歡玩。我抓住孩子們的年齡特點(diǎn)，在課堂上會經(jīng)常采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個(gè)“找朋友”可有不少學(xué)問哦！可以復(fù)韻母找朋友；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友；也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友。還可以一個(gè)拿圖片另一個(gè)拿相對的拼音詞。形式多樣，活潑有趣，除了“找朋友”，還有“摘星星”比賽，在“星星”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。低年級的孩子，他們的注意力不能很長時(shí)間集中，所以教師要讓孩子的大腦有放松的時(shí)候。

例如穿插韻律拼音操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做韻律操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背韻母表。彎彎腰，踢踢腳，我們來背聲母表。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識。趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。真正做到在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)。

我相信只有通過不斷認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和鉆研教材。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，我們可以把枯燥乏味的拼音教學(xué)，上出生動(dòng)、活潑、有趣、好玩，讓孩子們輕輕松松、快快樂樂學(xué)拼音。