譚因松

摘要：新世紀(jì)以來，我國教育體制不斷改革，各種新的理念教學(xué)方式被提出，我國教育事業(yè)看起來一帆風(fēng)順，發(fā)展迅速，但是其實(shí)隨著教育的不斷革新，也導(dǎo)致了越來越多的問題接連不斷的暴露出來。本文主要分析了小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀，并且分析出了小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的一些問題，最后根據(jù)出現(xiàn)的問題提出了小學(xué)語文課堂要以人為本的理念，并且是提出了貫徹落實(shí)小學(xué)語文課堂以人為本的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以人為本；課堂理念；教學(xué)

前言：

隨著我國對(duì)于教育問題的不斷重視，如今教育問題已經(jīng)成為了一個(gè)全民的熱門話題，教育兩個(gè)字幾乎隨處可見，我們?yōu)g覽新聞、逛論壇刷微博，總能發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育的話題。似乎所有人對(duì)教育都有著不同的看法和見地，這說明了我國教育事業(yè)發(fā)展的速度非常快，但是同時(shí)也說明了我國教育中仍然存在著一系列的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q[1]。本文主要以課堂為重點(diǎn)，來談?wù)撏ㄟ^以人為本的理念來解決在課堂中遇到的一系列的問題。

小學(xué)語文的現(xiàn)狀

在教育不斷改革的今天，小學(xué)語文課堂上仍然存在著許多的問題并沒有得到解決，我們總是說要施行素質(zhì)教育，要給中小學(xué)生減負(fù)，但是事實(shí)是，應(yīng)試教育仍然存在著，它根深蒂固的影響著我們的小學(xué)教育，并沒有那么容易改變。在這個(gè)社會(huì)高度發(fā)展的今天，相對(duì)于素質(zhì)教育人們似乎仍然對(duì)應(yīng)試教育更加情有獨(dú)鐘，即便是所有人都在說應(yīng)試教育的不好，但它仍然保持著著自己在教育中的地位。這也讓我們的學(xué)生依舊匆匆忙忙，而教師也由于本著對(duì)分?jǐn)?shù)的負(fù)責(zé)，強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣不僅不會(huì)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)過小的肩膀承受著過大的壓力也會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)育，導(dǎo)致學(xué)生變得孤獨(dú)、偏執(zhí)、抑郁，甚至?xí)?dǎo)致自閉的產(chǎn)生。這些情況都有可能會(huì)由于我們的疏忽而造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，這對(duì)于學(xué)生以及家長(zhǎng)們來說將是災(zāi)難性的打擊[2]。因此，我們一定要重視以人為本的教育理念。

二、以人為本貫徹落實(shí)的問題以及解決策略

改變填鴨式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

填鴨式教學(xué)對(duì)于我們來說應(yīng)該不是很陌生，這是過去我們常用的教學(xué)方法，雖然我國開始實(shí)行全面素質(zhì)教育改革，但是發(fā)展至今，應(yīng)試教育仍然在教育中占有很高的地位，雖然我們不愿意承認(rèn)，但不得不說應(yīng)試教育仍然具有深遠(yuǎn)影響，因此大部分教師仍是只重視分和考試重點(diǎn)，因而導(dǎo)致教師們盲目一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，從來不給學(xué)生理解以及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我一直認(rèn)為我們教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生們獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題以及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，然而這樣盲目的向?qū)W生灌輸知識(shí)除了應(yīng)付考試之外沒有任何的意義。

因此，我們一定要是改變這種強(qiáng)制填充式的教學(xué)方式，要在課堂上給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，并且在最后我不會(huì)給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如我在講小學(xué)語文人教版《充氣雨衣》這篇文章的時(shí)候我會(huì)讓讓學(xué)生們分成小組思考討論，我們每個(gè)人都會(huì)遇到穿雨衣的時(shí)候雨打濕褲腿，但是為什么只有小林發(fā)現(xiàn)并且解決了這個(gè)問題[3]。只有讓學(xué)生多思考才能讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性變被動(dòng)為主動(dòng)

除了上述問題之外在課堂上還有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分情況下都是教師在講臺(tái)上不停地講但是卻不管學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生知識(shí)盲目的記著筆記，其實(shí)這樣的效率并不會(huì)很高，學(xué)生只是單純的記著筆記，并沒有思考的時(shí)間，而在課堂之外又很少有學(xué)生會(huì)去看筆記，我們還要考慮給其他的科目留下時(shí)間，我們只是教語文，但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的并不只有語文。因此，如何提高課堂的利用率，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，利用最少的資源獲取更多的知識(shí)是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的積極性不高的情況其實(shí)有很大部分原因是因?yàn)榻處煵]有給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，由于教師教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致教師很少會(huì)給學(xué)生積極的機(jī)會(huì)，但是我認(rèn)為即便是我們不停的講課，如果學(xué)生并沒有注意認(rèn)真的聽進(jìn)去，那么我們這四十五分鐘就等于白白浪費(fèi)了，但是如果我們能讓學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)那么即便只有三十分鐘也是高效率的回報(bào)。比如我在講《雪地里的小畫家》的時(shí)候，我會(huì)一邊給學(xué)生們將課文一邊給學(xué)生們播放PPT ，通過一些簡(jiǎn)短的小動(dòng)畫等來生動(dòng)的表達(dá)這篇課文，這樣會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，提高學(xué)生的積極性。

教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生

課堂上教師通常只會(huì)關(guān)注好學(xué)生的問題，解答好學(xué)生的疑惑我提問一般也只是好學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)于差的學(xué)生卻不聞不問，只要這個(gè)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律不會(huì)影響他人就萬事大吉。其實(shí)我認(rèn)為這種方式并不提倡，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，無論學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都應(yīng)該受到同等的待遇，如果這樣區(qū)別對(duì)待，會(huì)讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，影響學(xué)生的心理發(fā)展，可能會(huì)影響到學(xué)會(huì)的性格，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生變得孤僻自閉[4]。

所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定要注意對(duì)成績(jī)偏差學(xué)生的重視，我們可以因人而異，比如在提問的時(shí)候可以問好學(xué)生一些難得問題以提高他們的能力，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問題來問成績(jī)稍差的學(xué)生，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，提高他的注意力，以便更好的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

綜上所述，我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)發(fā)展，但是，我們?cè)陲w速發(fā)展的同時(shí)也逐漸暴露出了一系列的問題，如果我們不能足夠重視這些問題，那么會(huì)給我們的教育發(fā)展帶來很嚴(yán)重的阻礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生們未來的發(fā)展。因此，我們一定要重視這些教學(xué)中遇到的問題，并且努力去解決這些問題。以人為本也可以理解為以生為本，也就是以學(xué)生為重點(diǎn)，我們面對(duì)的是學(xué)生，教學(xué)的目的是要學(xué)生接受知識(shí)，讓學(xué)生更好的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定要注意以學(xué)生為重點(diǎn)，并不是單純的為了完成任務(wù)而教學(xué)。只有我們的學(xué)生得到很好的發(fā)展，我們的祖國也就能獲得好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2012（01）

[4]李靜.在語文教學(xué)中提升學(xué)生能動(dòng)性的策略[J].文學(xué)教育（中）.2011（04）