劉丹

【摘要】目的：研討兒科護(hù)理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育滲透的效果。方法：隨機(jī)抽取醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生共計(jì)100名，并把該100名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，每組50名，分別是對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組的醫(yī)學(xué)院學(xué)生采用傳統(tǒng)的兒科護(hù)理教學(xué)模式，觀察組的醫(yī)學(xué)院學(xué)生在接受傳統(tǒng)的兒科護(hù)理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上貫穿人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，比較兩組學(xué)生在臨床兒科護(hù)理的考核成果。結(jié)果：觀察組的醫(yī)學(xué)院學(xué)生在兒科護(hù)理教學(xué)中體現(xiàn)的人文素養(yǎng)優(yōu)于對(duì)照組的醫(yī)學(xué)院學(xué)生在兒科護(hù)理教學(xué)中體現(xiàn)的人文素養(yǎng)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：兒科護(hù)理教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育可以提高護(hù)生的人文關(guān)懷素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 兒科護(hù)理 教學(xué)滲透

人文素養(yǎng)也叫人文精神，是一種以人為本的服務(wù)精神，人文素養(yǎng)滲透于兒科護(hù)理旨在使護(hù)生能夠從患者的角度出發(fā)，知其所想，以尊重、理解的方式進(jìn)行兒科護(hù)理。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，孩子已成為一個(gè)家庭的重中之重，一旦孩子生病，家長會(huì)分外著急，如果在此期間護(hù)理人員的舉止行為不夠?qū)I(yè)，就會(huì)造成醫(yī)患矛盾，可見，相比之下更復(fù)雜的小兒護(hù)理更需要護(hù)理人員提升自身的人文素養(yǎng)。本文針對(duì)兒科護(hù)理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的滲透做出了對(duì)比研究，現(xiàn)將研究結(jié)果進(jìn)行如下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

隨機(jī)選取醫(yī)學(xué)院2013級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)100名，其中男生37名，女生63名，每名學(xué)生均是國家普招高中起點(diǎn)，平均年齡為21歲。將該100名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，分別是觀察組和對(duì)照組，每組50名學(xué)生。對(duì)照組的醫(yī)學(xué)院2013級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生只接受傳統(tǒng)的兒科護(hù)理教學(xué)，觀察組的學(xué)生醫(yī)學(xué)院2013級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在接受傳統(tǒng)的兒科護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)上增加人文素質(zhì)教育，兩組學(xué)生所用教材、學(xué)時(shí)均相同，且對(duì)照組與觀察組的學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)課成績、專業(yè)課成績?nèi)矫娴牟町惥鶡o統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

首先確定人文素養(yǎng)滲透于兒科護(hù)理中的目的，其次了解高級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在兒科護(hù)理方面的護(hù)理現(xiàn)狀，接著分析造成現(xiàn)如今兒科護(hù)理現(xiàn)狀的原因，最后制定培養(yǎng)計(jì)劃并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，比較觀察組與對(duì)照組的醫(yī)學(xué)院高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。1）培養(yǎng)護(hù)生人文素養(yǎng)的目的：人文素養(yǎng)又稱人文精神、人文關(guān)懷，顧名思義就是關(guān)注人、關(guān)心人，重視人的個(gè)性，滿足人的需求，尊重人的權(quán)利。兒科護(hù)理中人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兒科護(hù)士對(duì)患兒的關(guān)心、關(guān)懷、理解、尊重等方面，這要求兒科護(hù)士具備愛心、寬容、博愛的精神，能夠一心為了患兒，了解其心理，具備專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，善于與家屬溝通，能夠把兒科護(hù)理工作作為職業(yè)生涯的一種歸宿。2）護(hù)理現(xiàn)狀：照顧兒童是一件需要耐心和責(zé)任心的事，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說不是一件容易的事，經(jīng)調(diào)查顯示，很多學(xué)生不愿意做兒科護(hù)士的主要原因有三方面：一是小孩子不合作；二是家長不理解，不能很好的溝通；三是沒有照顧小孩的經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)院中兒科護(hù)理的情況也不容樂觀，經(jīng)調(diào)查顯示，很多正在從事兒科護(hù)理工作的護(hù)士都不情愿做這份工作，具體原因有以下幾點(diǎn)：一方面，小孩子容易哭鬧，家長不夠配合，需要同時(shí)照顧小孩和家長，容易出現(xiàn)關(guān)懷問題，另一方面責(zé)任大，收入低。3）原因分析：針對(duì)兒科護(hù)理的現(xiàn)狀可以分析出護(hù)生和護(hù)工排斥從事兒科護(hù)理工作的主要原因，有以下幾點(diǎn)：①不善于溝通交流，不能很好的把關(guān)心表達(dá)出來，把慰撫體現(xiàn)出來；②學(xué)習(xí)階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)不夠；③過于追求經(jīng)濟(jì)利益，職業(yè)目標(biāo)的價(jià)值觀較為缺乏。凡此種種，均說明了現(xiàn)階段護(hù)生和護(hù)工的人文素質(zhì)需要提高，需要增強(qiáng)人文素質(zhì)的教育。4）制定培養(yǎng)計(jì)劃：通過心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)來提升自身的人文意識(shí)，常與患兒與家長進(jìn)行溝通交流，參與兒科護(hù)理的整個(gè)過程，培養(yǎng)自身關(guān)心他人的能力，比如關(guān)心身邊的同學(xué)注意飲食衛(wèi)生、注意鍛煉身體等等，努力嘗試傳遞愛、傳遞真情，使人文素質(zhì)體現(xiàn)在每一個(gè)人身上；在護(hù)理兒童的過程中，善于表達(dá)，例如抱新生兒時(shí)特別注意保護(hù)頭部，洗澡時(shí)予以安慰，防止新生兒受到驚嚇，護(hù)理過程中保證動(dòng)作輕柔，與其輕緩，做到使兒童得到安全舒適的照顧，使家長能夠放心；安排社區(qū)體驗(yàn)可以使護(hù)生們了解孩子的心理，提高溝通能力，理解護(hù)理過程中患兒的需求。

1.3觀察指標(biāo)

考核學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的兒科護(hù)理情況，在患兒出院時(shí)發(fā)放調(diào)查表，由患兒與家屬共同填寫調(diào)查表，給出主觀性意見。調(diào)查表分為八個(gè)方面進(jìn)行打分，如表所示，分?jǐn)?shù)為三個(gè)等級(jí)，分別是滿意、較滿意、不滿意，通過調(diào)查表得出學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以（X（？）+S）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，組間比較進(jìn)行χ2檢驗(yàn)， P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

表1的兒科護(hù)理案例考核比較顯示觀察組的滿意度高于對(duì)照組，人文素質(zhì)培養(yǎng)較好。

3 討論

根據(jù)調(diào)查研究，了解兒科護(hù)理的現(xiàn)狀，掌握兒科護(hù)理人員的心理，有針對(duì)性的制定兒科護(hù)理的人文素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃并予以實(shí)施，讓護(hù)生從自身做起，學(xué)會(huì)關(guān)心、溝通、理解患兒，從而更好的照顧患兒。實(shí)踐結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院2016級(jí)高級(jí)兒科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過人文素質(zhì)教育之后能夠使護(hù)生自愿為患兒護(hù)理，為家長解難，在患者中得到的滿意度更高。由此可見，人文素質(zhì)教育值得實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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