陸靜雯

編者按：《3～6兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）全面、系統(tǒng)地明確了3～6歲各個(gè)年齡階段兒童在各個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體可操作的指導(dǎo)和教育建議。本期的“走進(jìn)幼兒園”欄目，讓我們家長(zhǎng)和老師一起親密接觸《指南》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《指南》不僅是教師開展工作的路標(biāo)，也是家長(zhǎng)育兒的指路明燈。

自教育部2012年10月頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來，全國(guó)各地幼兒園紛紛學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》精神，《指南》成了學(xué)前教育工作者的指路明燈。那么，廣大家長(zhǎng)又對(duì)《指南》有多少了解呢？為此，我在班級(jí)里做了一個(gè)小調(diào)查。

家長(zhǎng)1：聽說過，新聞里有過介紹，但是具體內(nèi)容就不太清楚了。

家長(zhǎng)2：在網(wǎng)站上看見過相應(yīng)的宣傳，其中有具體的指導(dǎo)目標(biāo)，能夠幫助幼兒園老師有針對(duì)性地實(shí)施教育。

家長(zhǎng)3：不好意思，不太了解。

家長(zhǎng)4：幼兒園里的老師向我們推薦過，了解一些，能幫助我們更好地教育孩子。

家長(zhǎng)5：這個(gè)應(yīng)該是幼兒園老師要了解的吧，對(duì)于我們來說太專業(yè)了。

家長(zhǎng)6：不太清楚……

家長(zhǎng)7：感覺還是離我們比較遠(yuǎn)的，畢竟我們不是從事幼兒教育的專業(yè)人員，我們只要帶好自己的孩子，有問題尋求老師幫助就好了。

家長(zhǎng)8：教育部頒布的，有各個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)意見，能幫助我們更好地育兒。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)《指南》的頒布是有所了解的，但是對(duì)于其中的具體內(nèi)容都比較模糊。其中還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為《指南》更多地應(yīng)該面向幼兒園教師，認(rèn)為幼兒園教師作為兒童教育的專業(yè)人員，要清楚了解相關(guān)內(nèi)容。而作為家長(zhǎng)，教養(yǎng)是主要的，對(duì)于綱領(lǐng)性的文件不需要具體知曉，只要根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行輔助教育即可。而且，家長(zhǎng)覺得《指南》作為教育部頒布的文件，應(yīng)該比較專業(yè)、深?yuàn)W……總體而言，《指南》離家長(zhǎng)還是有一定距離的。

其實(shí)，《指南》不僅適用于幼兒園教師，同樣也適用于廣大家長(zhǎng)，它的操作性和實(shí)用性很強(qiáng)。教育建議也比較多地照顧了家庭，特別考慮到了農(nóng)村家庭的條件和可能性。所以，如果家長(zhǎng)了解《指南》、領(lǐng)會(huì)《指南》，他們育兒的理念和方式方法就會(huì)有一個(gè)大的變化，家長(zhǎng)的這種變化和提升能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，和教師達(dá)成更好的溝通。下面，我們一起來看看老師和家長(zhǎng)如何就《指南》中的一些育兒理念達(dá)成共識(shí)。

有趣的數(shù)學(xué)

片段回放

小澄的媽媽一直認(rèn)為小澄的數(shù)學(xué)很棒。因?yàn)樵趮寢尩闹笇?dǎo)下，小澄沒上幼兒園的時(shí)候就能從1數(shù)到100，中班就能熟練運(yùn)算10以內(nèi)的加減。但是一次家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)卻讓媽媽很納悶，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)活動(dòng)“掛彩旗”中，小澄一次也沒有舉手，而且對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一知半解。

《指南》導(dǎo)讀

《指南》中的“數(shù)學(xué)認(rèn)知”包括“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”、“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”、“感知形狀與空間關(guān)系”這三方面目標(biāo)。如果我們仔細(xì)看其中的目標(biāo)內(nèi)容就會(huì)認(rèn)識(shí)到，我們不能單純地將數(shù)學(xué)等同于算數(shù)，將數(shù)學(xué)能力等同于加減的計(jì)算能力。事實(shí)上，數(shù)學(xué)還包括空間認(rèn)知、數(shù)關(guān)系認(rèn)知、數(shù)序認(rèn)知、分類能力等多個(gè)方面的內(nèi)容。會(huì)數(shù)數(shù)不等于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展高，會(huì)算數(shù)也不等于幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力方面出色。

指導(dǎo)做法

老師和小澄的媽媽一起來閱讀《指南》中“5～6歲孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)”，其中有一條，“能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?！边@就是數(shù)學(xué)活動(dòng)“掛彩旗”的目標(biāo)參考。在活動(dòng)中我們運(yùn)用掛彩旗的形式，讓孩子尋求彩旗排列的規(guī)律（顏色、形狀等），按照規(guī)律間隔排列，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律并嘗試設(shè)計(jì)出有規(guī)律的彩旗掛法，為班級(jí)增添節(jié)日氣氛。而在區(qū)域活動(dòng)中，我們有更加豐富的內(nèi)容：請(qǐng)孩子排列有序的隊(duì)形，給娃娃家設(shè)計(jì)好看的花邊桌布，在建筑區(qū)搭建房子等。甚至和孩子共同發(fā)現(xiàn)生活中還有很多事情都是遵循一定規(guī)律的，一年四季，一周七日……通過豐富多彩的活動(dòng)來引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律的奧秘。這只是一個(gè)切入點(diǎn)，通過這樣的活動(dòng)，我們希望家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字，我們要帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奇妙。讓孩子理解什么才是真正的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)其邏輯思維能力和推理能力，讓孩子發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也很有趣。

不愛說話的亮亮

片段回放

為了培養(yǎng)亮亮“說”的本領(lǐng)，媽媽每天在幼兒園回家的路上總是反復(fù)問亮亮：“亮亮，今天在幼兒園里學(xué)了什么？說給媽媽聽聽！”亮亮不回答。媽媽給亮亮買了許多繪本，然后就迫不及待地開始提問：“亮亮，給媽媽講講，里面說了什么故事？”亮亮不愿意。媽媽讓亮亮念念學(xué)過的兒歌，亮亮也不開口。媽媽很苦惱地找到老師，認(rèn)為亮亮的表達(dá)能力不行，希望得到老師的幫助。

《指南》導(dǎo)讀

《指南》指出，“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說?！痹鯓拥沫h(huán)境是自由、寬松的？我們應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)更多地體現(xiàn)在孩子感興趣的話題上，不要總是給孩子出“說”的題目，而是要鼓勵(lì)孩子隨心所欲地表達(dá)。

指導(dǎo)做法

首先肯定亮亮媽媽對(duì)于孩子語言能力的重視。我們要讓亮亮媽媽了解《指南》中的語言目標(biāo)：除了故事、兒歌，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)更多地在生活中潛移默化地發(fā)展孩子的語言能力。讓媽媽從孩子的角度考慮，試著給予孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以將孩子的興趣作為切入點(diǎn)。比如，亮亮喜歡恐龍，我們就以恐龍作為“說”的由頭，和孩子說說恐龍，激發(fā)他的表達(dá)興趣和欲望，然后再拓展到別的內(nèi)容中去。而在平時(shí)談話中，我們要經(jīng)常與孩子討論他們的學(xué)習(xí)、生活，但是要注意語氣語調(diào)，不要總是以考官的口吻，應(yīng)該蹲下身子和孩子平等交流。同樣是說說幼兒園，我們可以用“和媽媽說說幼兒園發(fā)生了哪些有趣的事情”來引發(fā)。而在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也可以讓孩子當(dāng)小老師，激發(fā)他們交流的興趣。在講述故事和朗誦兒歌時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同閱讀，拓展多種學(xué)習(xí)形式，在玩玩說說中習(xí)得語言能力。

沒有味道的白開水

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在對(duì)新生的飲食習(xí)慣調(diào)查中，牛牛家長(zhǎng)注明：“牛牛只喜歡喝飲料，不喜歡喝白開水?！边@并不是個(gè)例，許多孩子都因?yàn)榘组_水沒有味道而不喜歡喝，只喜歡喝飲料。而家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，或者知道喝飲料不好卻拗不過任性的孩子。

《指南》導(dǎo)讀

《指南》指出，兒童3～4歲“愿意飲用白開水，不貪喝飲料”，4～5歲“常喝白開水，不貪喝飲料”，5～6歲“主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料”。這體現(xiàn)了《指南》對(duì)于幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況與健康的關(guān)注，也體現(xiàn)了《指南》對(duì)幼兒從小形成健康生活方式的重視。但是由于孩子年齡小，《指南》明確我們?cè)诩m正其不良生活習(xí)慣時(shí)要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“充分尊重其好奇心和學(xué)習(xí)興趣”、“支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，用游戲的方法對(duì)他們加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)做法

領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，建議家長(zhǎng)用游戲的方式，比如和孩子一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)“喝水的豆豆與喝可樂的豆豆”，觀察兩種豆豆的生長(zhǎng)過程，最后驗(yàn)證黃豆在水中和可樂中的生長(zhǎng)結(jié)果，直觀地讓孩子知道喝飲料的害處。也可以用孩子感興趣的動(dòng)物來引導(dǎo)他們喝水，如運(yùn)用童趣的水杯。還可以把孩子比成他們喜愛的動(dòng)物：我們來做頭大水牛，大口大口地喝水。同時(shí)，教師要和家長(zhǎng)達(dá)成家園一致，一起鼓勵(lì)孩子多喝水，少喝或不喝可樂一類的飲料。

小小“藝術(shù)家”

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佑佑的小房間里有許多“藝術(shù)品”：墻壁上有顏料手印大樹、彩紙撕貼花園、吸管拼搭彩虹……柜子上也展示了許多：紙盒做的機(jī)器人、泥條圍成的花盆、垃圾袋做的環(huán)保服裝……這些作品不那么美，有的甚至看上去與垃圾類似，但是佑佑像寶貝一樣珍藏著，可媽媽卻覺得這些作品既不美觀還影響衛(wèi)生。

《指南》導(dǎo)讀

《指南》中“藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)之一是“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”。3～4歲“經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”，4～5歲“經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所聞”，5～6歲“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和思想”。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持孩子的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子用自己的方式大膽地表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受。而不能用固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)他們，不能束縛孩子的想象和創(chuàng)造。

指導(dǎo)做法

《指南》告訴我們“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”，“他們對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人”。所以佑佑的媽媽要對(duì)佑佑的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和支持，不能總是以成人的眼光來評(píng)判孩子的作品，也不能用是否“完美”的標(biāo)準(zhǔn)來澆滅孩子創(chuàng)作的激情。孩子完全可以按照自己喜歡的方式，依據(jù)自己獨(dú)到的理解和創(chuàng)意演繹作品。但是不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的作品，并不代表我們不能對(duì)孩子提出合理化的建議。我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美來積累藝術(shù)素材，通過欣賞大師作品激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，提供豐富的材料鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，在充分尊重孩子自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中如此，在音樂表現(xiàn)中也是同樣道理，關(guān)注孩子的感受，尊重孩子的表達(dá)。相信在我們的呵護(hù)和引導(dǎo)下，孩子心中那顆美的種子一定能夠生根發(fā)芽。