程莉

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較抽象。如果像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，教師一味地以講解方式授課，被動(dòng)灌輸知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生更加地厭煩數(shù)學(xué)。因此，教師要注重實(shí)施趣味教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。本文擬結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，深入分析數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂魅力四射。

一、引用故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到一些小故事中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事的形式輕松地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)將故事與數(shù)學(xué)融合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，而是一種趣味。

例如，在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課堂中為學(xué)生引入了這樣的小故事：熊媽媽讓小熊去買(mǎi)蛋糕，進(jìn)入一家蛋糕店后，店家告訴小熊本店在搞活動(dòng)，每份蛋糕優(yōu)惠40%，之后小熊又來(lái)到另一家蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這家店也在搞活動(dòng)，店里所有的蛋糕都打6折。這時(shí)候小熊就犯難了，到底哪家的蛋糕更便宜一些呢？同學(xué)們，你們來(lái)幫幫小熊，到底要買(mǎi)哪家的蛋糕比較劃算呢？通過(guò)引入故事，教師將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)上，并成功激起學(xué)生的好奇心。學(xué)生為了解決心中的疑惑，都積極地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課堂有效參與。

二、組織競(jìng)賽，活躍課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，注意力很難整節(jié)課都集中，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，學(xué)生很容易在課堂上昏昏欲睡。為了打破這一現(xiàn)象，教師可以在課堂教學(xué)中引入游戲競(jìng)賽，通過(guò)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心；同時(shí)，在競(jìng)賽中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，通過(guò)參與這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽，學(xué)生在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”。

例如，在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生自由結(jié)組，參與競(jìng)賽活動(dòng)。課前，教師親自制作一些卡片，每張卡片上都出了一道分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題，每次隨意抽取一張，并向?qū)W生出示，學(xué)生快速反應(yīng)，之后小組之間搶答。每次每個(gè)小組所派的成員不能重復(fù)，要保證每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中。當(dāng)小組成員答對(duì)了加10分，答錯(cuò)了不扣分，看哪個(gè)小組能贏得最后的勝利。教師采用游戲競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)課堂增添了趣味，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味

數(shù)學(xué)由許多數(shù)字、公式、概念、定理等組成，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥無(wú)味。尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是抽象復(fù)雜，讓學(xué)生感到難以理解。為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增添趣味，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富、精彩。

例如，在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，教師引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形，將軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前。教師可再利用多媒體技術(shù)讓這些圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，讓軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸進(jìn)行對(duì)稱，將數(shù)學(xué)內(nèi)容演變得生動(dòng)形象。通過(guò)這一途徑，學(xué)生能夠深化對(duì)軸對(duì)稱的理解。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的引入不僅給教師帶來(lái)了很大的便利，還為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，為數(shù)學(xué)課堂添姿添彩，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣。

四、動(dòng)手操作，享受操作樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程中，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)新改進(jìn)自己的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生都比較愛(ài)玩好動(dòng)，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，挖掘數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師為了增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作幾個(gè)三角形，利用自己制作的三角形，去探索三角形的內(nèi)角和。有的學(xué)生直接用量角器測(cè)量這些角的度數(shù)；有的學(xué)生則是將一個(gè)三角形的三個(gè)角用剪刀剪開(kāi)，然后拼湊在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)湊成了180度的角。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己探究出了三角形內(nèi)角和的度數(shù)。緊接著，教師再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地證明，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，動(dòng)手操作，親歷知識(shí)，能讓學(xué)生享受趣味的同時(shí)提升思考和動(dòng)手能力。

總之，教師應(yīng)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生命，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。教學(xué)中，教師多從學(xué)生角度出發(fā)，開(kāi)展不同的趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠有效地參與到課堂教學(xué)中，享受趣味，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，綻放精彩。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)）