廖再發(fā)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新的情況下，相關(guān)的教學(xué)工作者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)資源的擴(kuò)充為數(shù)學(xué)生活化提供了可能。本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與實(shí)踐能力的重要途徑，只有讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正意義上做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用和作業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面的生活化。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在諸多問題，主要是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際生活脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進(jìn)進(jìn)程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：①教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生做題，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度較好，但只會(huì)解決題目中涉及的問題，無(wú)法做到活學(xué)活用，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力；②教學(xué)內(nèi)容受到書本知識(shí)的限制，沒有對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，忽視了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的生活化，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)；③教師沒有讓學(xué)生自行探索知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力缺失。當(dāng)前，在新課改的背景下，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高最主要的是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上不斷探索新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、關(guān)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化時(shí)，教師要深入觀察生活，聯(lián)系實(shí)際案例讓小學(xué)生自己尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，突破書本知識(shí)的限制，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中。以“按比例分配”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以讓學(xué)生自己思考家里最近買了什么東西是需要計(jì)算比例的，最常見的就是農(nóng)藥中水和藥的比例，比如，當(dāng)藥液25克，藥和水之比是1：100時(shí)，需要多少藥和水。將這些常見的問題融入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)應(yīng)用生活化

教學(xué)應(yīng)用生活化注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索教師沒有教授或自己沒有涉及的問題，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)。比如，在講授“盈虧問題”這一題目時(shí)，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師可以舉一個(gè)這樣的例子：學(xué)校買來(lái)一批新書，若每人發(fā)9本，則少25本；若每人發(fā)6本，則少7本。學(xué)校一共買來(lái)多少本書？一共有學(xué)生多少位？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算出學(xué)校購(gòu)進(jìn)的書本數(shù)量與學(xué)生數(shù)量，再讓學(xué)生聯(lián)想在實(shí)際生活中還有沒有這樣的案例，自己該怎樣解決這樣的問題，通過教授學(xué)生計(jì)算方式使學(xué)生能夠解決同類問題。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)中體現(xiàn)出生活，使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密銜接，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在布置這一章節(jié)的作業(yè)時(shí)，可以給出一個(gè)單位為厘米的1∶5的比例尺，讓學(xué)生畫出自己的書桌平面圖，并將書桌上的東西都在圖上展示出來(lái)。將實(shí)際生活的問題融入到作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生必須依靠實(shí)踐操作能力才能使作業(yè)得到解決。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，滿足了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂趣味性的要求，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化固然存在諸多問題，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)生活化的方式，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新的突破點(diǎn)，就能夠?qū)?shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂有效銜接起來(lái)，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)平樂青龍中心小學(xué)）