鐘智芳

摘 要：近年來，高中語文教學中教學主體方面的內(nèi)容逐漸引起了關注。高中語文教學中的主體明確與側重在實際教學開展過程中有著至關重要的位置，因而高中語文教師在開展實際教學的過程中應提高對教學主體明確與側重的重視，并應采取相應措施強化教學主體的明確與側重。本文從高中語文教學中主體參與的教學特征分析入手，詳細闡述了如何實現(xiàn)教學主體的明確與側重，旨在推動現(xiàn)代高中語文教學的進一步創(chuàng)新與發(fā)展，以期帶動學生在課堂學習中提高自身學習的積極性。

關鍵詞：高中語文教學；教學主體

在教學不斷改革的背景下，原有的高中語文教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求。因而在此背景下，要求高中院校在發(fā)展的過程中應強調(diào)教學主體的明確與側重在高中語文教學中的重要性，最終提高學生的學習效率，同時也提高學生的主觀能動性。以下筆者關于高中語文教學中教學主體的明確與側重進行詳細闡述，望其為現(xiàn)代高中語文教學模式的改革提供有利的文字參考，并促使教師在此背景下能提高自身教學質量。

一、高中語文教學中主體參與的教學特征分析

高中語文教學中主體參與的教學特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，主體性即表示高中語文教師在課堂教學的過程中應采取相應措施，深化學生在課堂學習中的主體地位，最終使學生在良好的學習環(huán)境中強化主觀能動性，并主動參與到客體認知中，從而主動獲取自身所需的相關信息，促使自身成為學習中的真正主人；第二，民主性也是高中語文教學中主體參與的教學特征之一，其主要表現(xiàn)在高中教師在開展實際教學的過程中，為了促使學生能主動參與教學活動，教師在開展實際教學的過程中，應著重強調(diào)民主教育的重要性，并在開展教學的過程中充分尊重學生的個人思想，高質量地完成教學任務；第三，高中語文教學中主體參與的教學特征還表現(xiàn)在參與性上，即要求高中語文教師在開展實際教學的過程中為了調(diào)動學生的思維，應定期安排相應的主題活動，鼓動學生積極參與其中，最終在活動中提高學習效率，且優(yōu)化學習方法。

二、高中語文教學中對教學主體明確與側重的策略分析

1.構建和諧的師生關系

在高中語文教學中為了達到明確與側重教學主體的目的，要求教師在開展實際教學的過程中要構建和諧的師生關系。對此，第一，要求教師在開展教學的過程中應樹立學生觀，即應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，著重強調(diào)學生在語文課堂教學中的重要性，進而在課堂教學中教師應給予學生一定的發(fā)揮空間，使其在良好的學習環(huán)境下能發(fā)散自身思維，并由此對教師的教學方法產(chǎn)生認可的態(tài)度，最終達到構建和諧師生關系的目的。第二，高中語文教師在開展實際教學的過程中應采取相應營造民主平等的教學氛圍，從而更好地滿足學生的學習需求，并促使學生在此環(huán)境下調(diào)動自身的積極情緒，主動參與到教學活動中去。

2.激發(fā)學生積極性

激發(fā)學生的積極性是高中語文教學中明確與側重教學主體的有效途徑，對此，教師在開展實際教學的過程中應利用語言描述的功能來激發(fā)學生的好奇心，促使學生在好奇心的驅使下能調(diào)動主觀能動性，最終主動參與教師安排的學習活動中。另外，教師在利用此方式來進行教學時，亦可通過對相關教學內(nèi)容的理解來完成相應情景的創(chuàng)設，進而引導學生進入到教學情景中，深化自身對相關知識的理解。教師在開展實際教學的過程中，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，可合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學軟件，激發(fā)學生學習的積極性，并為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使其在良好的環(huán)境中通過對相關視頻的觀看來發(fā)散自身思維，調(diào)動自身想象力。

3.加強課堂互動

為了更好地加強課堂互動，高中語文教師在實際課堂教學活動開展過程中應著重強調(diào)互動的重要性。教師可以從以下幾個方面入手：第一，高中語文教師在開展教學活動的過程中可通過師生互換角色的方式來調(diào)動學生參與教學活動的積極性，并促使其在此環(huán)境下能提高主體地位，進而由此加強自身的學習效率；第二，在高中語文教學活動開展過程中，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學策略，采取多樣化的教學形式，從而促使學生在此環(huán)境下能提高自身學習的積極性。另外，在高中語文課堂教學中教師應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，進而使學生能養(yǎng)成良好的學習方式，提高自身學習質量。

綜上可知，近年來，高中語文教學中對教學主體的明確與側重方面的問題逐漸引起了人們的關注，要求高中語文教師在實際教學開展過程中應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，進而促使學生在良好的學習環(huán)境下，主動參與到課堂活動中去，并由此發(fā)散自身思維能力，提高自身學習的積極性。另外，為了實現(xiàn)高中語文教學主體的明確與側重，要求教師在開展實際教學的過程中也應采取相應措施提高課堂教學的互動性。

參考文獻：

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[2]閆利清.以學生為主體的高中語文課堂教學實踐探究[D].呼和浩特： 內(nèi)蒙古師范大學，2012.

（作者單位：江西省上猶縣上猶中學）