周雪花

摘 要：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的“第二外語(yǔ)”，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和多方面的理論學(xué)習(xí)，主要從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；分散記憶，教學(xué)循序漸進(jìn)；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)之根本；有效記憶，及時(shí)鞏固知識(shí)四方面對(duì)創(chuàng)造良好開(kāi)端，保證初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)； 興趣； 分散記憶； 規(guī)范； 有效記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-020-001

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的化學(xué)語(yǔ)言，主要包括元素符號(hào)、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價(jià)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是初中化學(xué)基本知識(shí)的重要組成部分。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和多方面的理論學(xué)習(xí)，將從以下幾方面來(lái)共創(chuàng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)端，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，化學(xué)用語(yǔ)被稱(chēng)為是“第二外語(yǔ)”，由于其知識(shí)點(diǎn)多而散、記憶量大、比較抽象、易出現(xiàn)分化點(diǎn)[1]，同時(shí)也會(huì)失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中我時(shí)常會(huì)將生活實(shí)際（如電視廣告、流行歌曲、生活場(chǎng)景等等）以視頻形式滲透到化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。例如學(xué)習(xí)1-20號(hào)元素符號(hào)時(shí)，我事先會(huì)給學(xué)生播放幾年前KFC的電視廣告，里面的小男孩用黑POP的音樂(lè)形式背元素名稱(chēng)，播放后學(xué)生都哈哈大笑，立即對(duì)背誦1-20號(hào)元素名稱(chēng)及符號(hào)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、分散記憶，教學(xué)循序漸進(jìn)

初中化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)分布過(guò)于集中，對(duì)于滬教版來(lái)說(shuō)，第一學(xué)期的化學(xué)用語(yǔ)主要集中在三、四兩章。第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中涉及到化學(xué)用語(yǔ)：常見(jiàn)元素符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、化學(xué)式等等；第四章《認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》中主要涉及化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)和含義。然而學(xué)生在短短的十幾個(gè)課時(shí)中既要熟記常見(jiàn)的元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖，又要學(xué)會(huì)利用元素符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)書(shū)寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。

為了突破這個(gè)分化點(diǎn)，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。我通常將這些難點(diǎn)分散，采用分散教學(xué)的辦法來(lái)解決這一難題。例如在第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》的教學(xué)中就慢慢滲透常見(jiàn)元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和識(shí)記；第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中要求學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式加以鞏固以及為書(shū)寫(xiě)方程式奠定基礎(chǔ)；第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》就系統(tǒng)學(xué)習(xí)離子符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的規(guī)律等；第四章《認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》重點(diǎn)抓化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。分散知識(shí)教學(xué)的效果非常顯著，大部分學(xué)生能較快較好掌握知識(shí)，不再害怕化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)之根本

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)，是導(dǎo)致每年高考中化學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)重失分的原因之一。常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：①拉丁字母不分大小寫(xiě)、未一高二低，如：氯—CL 鈉—Na 二氧化碳—Co 氧化鋁—Al2O3 ②離子符號(hào)和化合價(jià)符號(hào)中數(shù)字與正負(fù)號(hào)錯(cuò)位。③方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如不符合客觀(guān)事實(shí)、未配平、遺漏反應(yīng)條件、氣體沉淀符號(hào)使用不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從開(kāi)始養(yǎng)成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、講解到位；其次要求學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中嚴(yán)格規(guī)范書(shū)寫(xiě)，對(duì)易錯(cuò)的要反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行糾正。

四、有效記憶，及時(shí)鞏固知識(shí)

抽象、枯燥乏味、繁瑣等等字眼是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的感受，也是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的障礙。如何消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效記憶呢？我在平時(shí)教學(xué)中采取的記憶方法主要有以下方法：

①趣味記憶。主要針對(duì)一些沒(méi)有規(guī)律、難記憶的化學(xué)用語(yǔ)，則采用趣味記憶法，讓知識(shí)盡量趣味化，讓學(xué)生易讀、易記、不易忘。例如記憶“金”的元素符號(hào)時(shí)，我會(huì)利用情景記憶：“假如我在大馬路上看到一條金鏈子，我心里會(huì)想：哎喲，今兒個(gè)走運(yùn)了，所以金你們就記住Au。”“溴”學(xué)生往往會(huì)讀成“臭”，那就將錯(cuò)就錯(cuò)，我會(huì)利用方言記憶：“一般爸爸的皮鞋最容易臭了，而皮鞋在蘇州方言就為B R，所以溴你就記住爸爸的臭皮鞋Br?！?/p>

②反復(fù)記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，記憶信息才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)[2]。例如剛學(xué)1-20號(hào)元素符號(hào)時(shí)，每節(jié)前都會(huì)讓學(xué)生齊聲背誦；學(xué)化學(xué)式時(shí)經(jīng)常會(huì)做成小卡片（一面是物質(zhì)名稱(chēng)，另一面是化學(xué)式）讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；學(xué)習(xí)方程式通過(guò)記住書(shū)寫(xiě)規(guī)則和課堂反復(fù)練習(xí)加以鞏固。

③糾錯(cuò)記憶。教師在教學(xué)中不一定每次都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以把學(xué)生平時(shí)所犯的錯(cuò)誤收集起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題訂正。例如：學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，會(huì)將學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范、錯(cuò)誤的形式寫(xiě)成課堂小練習(xí)，讓學(xué)生就在原題上進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。學(xué)生可以在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

④理解記憶。在學(xué)習(xí)方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)反應(yīng)死記硬背，后果是生成物會(huì)張冠李戴、遺漏條件等等。因此教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和抽象的化學(xué)用語(yǔ)建立起橋梁。

例如：加熱銅綠反應(yīng)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出關(guān)系式：

綠色粉末 黑色粉末+小液滴+使石灰水變渾濁的氣體

然后寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)式：

（Cu2（OH）2CO3） （CuO）+（H2O）+（CO2）

最后對(duì)反應(yīng)進(jìn)行配平和添加氣體符號(hào)。教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生不再覺(jué)得化學(xué)用語(yǔ)只是死記硬背，而是生動(dòng)的。

總之，師生共同創(chuàng)造一個(gè)良好的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)端，是學(xué)生樹(shù)立自信、學(xué)好化學(xué)的前提保障，也是教師有效進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。良好開(kāi)端的創(chuàng)設(shè)形式是多種多樣的，教師精心組織教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)跨越學(xué)習(xí)道路上的第一道坎，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙，這樣必然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清.提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效策略[J]教育探新，2013（5）

[2]徐學(xué)兵.也談初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略[J]教育科學(xué)，2013（10）