羅玉燕

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也要求教師能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)歌曲具有韻律感、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，且朗朗上口，很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，因而英語(yǔ)歌曲越來(lái)越多地被應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中。教師若能將英語(yǔ)歌曲有效地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，不但能夠營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲；課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有較好的記憶力和模仿能力，但也存在注意力不集中、理解能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，在課堂上加入英語(yǔ)歌曲，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)具有趣味性，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)效率。

1.妙用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提高教學(xué)效率

音樂(lè)教學(xué)與不伴有音樂(lè)的教學(xué)相比，音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生記憶力更高。課堂教學(xué)中教師可將重要的單詞與英語(yǔ)歌曲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并加以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，便于學(xué)生記憶。在反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生理解單詞的具體應(yīng)用，有效提高記憶力。因此，英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于課堂教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)背誦用有趣的方式進(jìn)行記憶，在哼唱歌曲中增加了詞匯量。

例如，《Ten little Indian boys 》這首兒歌，歌詞簡(jiǎn)單且容易上口?！癘ne”“two”“three”“four”“five”“six”“seven”“eight”“nine”“ten”“boy” “finger” “l(fā)ittle”等單詞重復(fù)地出現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶1到10、手指、男孩等簡(jiǎn)單的英文單詞，且理解其應(yīng)用。課堂教學(xué)時(shí)可向?qū)W生播放相關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生了解印第安小男孩的樣子，隨著視頻學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，增加教學(xué)的趣味性。哼唱時(shí)，可以用手指跟著歌曲中的數(shù)字進(jìn)行比劃，比劃隨著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行，唱到數(shù)手指的部分時(shí)相應(yīng)地比劃對(duì)應(yīng)的手指，數(shù)到十時(shí)攤開(kāi)兩手掌。學(xué)唱時(shí)，應(yīng)由教師領(lǐng)頭，帶領(lǐng)學(xué)生一詞一句進(jìn)行歌曲和動(dòng)作的教學(xué)。歌曲學(xué)習(xí)完后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生在這首歌里學(xué)到了什么生詞，有哪些是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，哪一句、哪一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、難理解的，從而進(jìn)一步的深入教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.妙用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，多聽(tīng)原音材料，多張嘴說(shuō)能夠有效幫助提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)歌曲能夠表現(xiàn)連讀、重讀、弱讀等英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象，以及雙元音、長(zhǎng)元音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)的發(fā)音，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等口語(yǔ)能力有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、模仿歌曲時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音中存在的問(wèn)題并做出矯正，無(wú)形中加強(qiáng)了口語(yǔ)能力。此外，將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)原版歌曲也能有效地提高聽(tīng)力能力。因此，英語(yǔ)歌曲能夠提高學(xué)生口語(yǔ)能力，改善教學(xué)效果。

例如，可以將《My Family》這首歌應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲中有“father” “mother”“uncle”“aunt”家庭成員的單詞，以及“singer”“engineer”“artist” 等職業(yè)類(lèi)的單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，學(xué)生能夠掌握其中主要單詞的發(fā)音，存在的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)原版歌曲的模仿和教師及時(shí)有效地點(diǎn)撥，能夠快速地提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)發(fā)音能力。此外，教師還可對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明國(guó)外與中國(guó)不同的稱(chēng)呼習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的文化。在學(xué)習(xí)歌曲之后，教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲中最后一問(wèn)“I want to be an engineer.What do you want to do？”進(jìn)行討論，學(xué)生長(zhǎng)大之后想做什么，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)原因，對(duì)于學(xué)生表達(dá)不出來(lái)的地方及時(shí)地給予幫助，或鼓勵(lì)學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)補(bǔ)充也可詢問(wèn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生要有不怕錯(cuò)、不怕難的精神。

3.妙用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，提高課堂效率

妙用英語(yǔ)歌曲，需將英語(yǔ)歌曲與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，配合教學(xué)的需要，將歌曲的歌詞轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼滤夭模⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握相關(guān)語(yǔ)法、句型的知識(shí)點(diǎn)，豐富其語(yǔ)言材料。通過(guò)在課堂教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用，令學(xué)生熟悉常用的句型、語(yǔ)法，加深其印象，使學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了原本枯燥僵硬的理論知識(shí)。

在英語(yǔ)歌曲的選擇上，教師需注意其內(nèi)容的積極正面，簡(jiǎn)單易懂為主要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，且歌曲不宜過(guò)長(zhǎng)，歌曲中的句子也不宜過(guò)長(zhǎng)和過(guò)于復(fù)雜，歌詞重復(fù)出現(xiàn)較多的比較適合應(yīng)用于教學(xué)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中妙用英語(yǔ)歌曲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)工作事半功倍，促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變，讓教育和學(xué)習(xí)都充滿樂(lè)趣。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)）