何佳歡

【摘要】課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。本文基于教學(xué)實(shí)際，分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作等方面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂做了詳細(xì)闡述，以資參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

一、現(xiàn)狀與原因

1.“教”的方面

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，總想迎合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式與課改理念，不顧實(shí)際情況，一味的“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課看上去氣氛活躍，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴?yán)蠋?，被動學(xué)習(xí)，跟著老師轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán).課前不預(yù)習(xí)，課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽，沒有自己的思考，沒有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法 ——理解，聽課效率很低。

（2）沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生只注重結(jié)果，死記數(shù)學(xué)結(jié)論，上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是亂套題型，機(jī)械模仿，死記硬背.在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，不去想為什么這么做，合理的解題步驟應(yīng)該是什么，結(jié)果越學(xué)越吃力，最終導(dǎo)致有些學(xué)生都放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.

二、高效課堂之構(gòu)建方案

1、備好每一節(jié)課。

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。還可以通過多媒體信息技術(shù)展示讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

2、做好課前預(yù)習(xí)。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，必須布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系？這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上教學(xué)的重點(diǎn)要放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3、關(guān)注每一位學(xué)生。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，要想把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。倘若課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，那么就不會收到很好的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，那么數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂也將成為高效課堂！

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