張淑娟

【摘要】英語學科是我國基礎教學課程，同時也是中職教學的基礎課程，在中職教學中加強英語課程的教學，有助于提升學生的綜合職業(yè)技能。隨著教育改革的深入，在英語教學工作中采用情感教學模式，已得到廣泛實施，而且情感教學模式在英語教學中起到了非常重要的作用。情感教學模式要求中等職業(yè)學校在開展英語教學過程中，需特別關(guān)注每位學生的情感，調(diào)動學生對英語課程的學習積極性，樹立學習英語的自信，是情感教學模式與中職英語教育相結(jié)合的教學目的。

【關(guān)鍵詞】情感教學模式 中職英語教學 實踐探索 教學措施

當前我國普遍存在的英語教學問題，即英語教育質(zhì)量和效率都較差，中等職業(yè)學校學生英語水平普遍較低，對英語基礎知識掌握程度差，對英語也沒有學習興趣。為此，情感教學模式在中職英語教學中的應用，很大程度上解決了這一教學難題，起到了一定的激勵作用，所以情感因素在英語教學中的運用是勢在必行的，是推動英語教學繼續(xù)發(fā)展的必然趨向?？傮w來講，所謂情感指的是學生的學習態(tài)度和學習情感的集中表現(xiàn)，在中職英語教學中情感因素對其教學效率有著至關(guān)重要的作用。

1 情感教學模式在中職英語教學的應用中存在的問題

中考落榜的學生是中職院校的生源，這些學生沒有清晰的學習目標，缺乏學習興趣，上進心和自信心短缺，對英語課程的學習沒有確切的學習計劃和目標，英語基礎知識掌握不夠。這些實際存在的問題，給英語教學帶來了很大的難題，具體的教學實踐活動難以展開，給教師的教學活動增加了難度，教師在實際的教學過程中，要花去大量的時間和精力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。因此，面對這些實際問題，怎樣開展英語教學，保障教育的質(zhì)量和效率，提高學生的讀、寫、聽、說各個方面的能力，日益成為一個需要深入研究探討的課題。中職英語教學不能一味的采用傳統(tǒng)的教學模式，教學重點單純的放在英語知識的傳輸，忽視中職學生本身的個性和特點，教師應不斷轉(zhuǎn)變方法觀、學習觀和教育觀，針對中職學生本身特點、心理需求，以及這些學生長久以來形成的行為習慣，還有其他的一些非智力因素，從根本上解決問題。綜合中職學生的實際特點，利用情感教學模式進行英語教學活動，解除學生心理阻礙，提高他們對英語課程的學習興趣，培養(yǎng)其自信心。

2 實行情感教學模式的必要性

情感教學是一種創(chuàng)新性的教學模式，它蘊含了學校、家庭、學生三個主體對教育的關(guān)注度。中職學生本身具有中考分數(shù)低，英語課程基礎知識不扎實的特點，且對英語課程缺乏學習興趣。為此，必須將情感教學運用到英語教學實踐中，摒棄傳統(tǒng)枯燥的、機械的教學方式，提高教師對情感教學的認識度，深刻意識到情感教學的意義，英語教學中情感是其重要組成部分，充分掌握學生的個人興趣、行為習慣、情感愛好，全面實施情感教學?？傊?，英語教學過程中，情感是不可或缺的一部分，沒有情感的滲入，就無法調(diào)動學生的學習積極性。

3 情感教學模式的實踐探索

3.1 教師要以情育情

教育事業(yè)中，教育跟愛是緊密相關(guān)的，沒有感情的付出教育也不復存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同時也是教師開展教育工作的核心。教師通過自己真摯的情感來培養(yǎng)學生的情感，用自身的人格力量及魅力感染學生，充分調(diào)動學生積極主動的情感，以情感人，以情育人，與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，充分尊重他們的自尊心和自信心。在實際教學實踐中，以人為本，愛護學生、尊重學生也是教師師德建設的核心，教師的人格素養(yǎng)和道德品行，對學生有極其重要的影響，教師應以學生為主體，尊重其自身特性，正確引導學生的發(fā)展，建立正確的學習觀念。同時，以情育情中師生教學環(huán)境中的人際關(guān)系也是至關(guān)重要的，英語教師應利用各種教學方法提高教學效率，如早自習的早讀、英語角、自習課、英語晚會、英語競賽等方式，進一步了解學生，培養(yǎng)學生與教師的感情，有助于學生適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，是推動學生學習英語的內(nèi)在動力。

3.2 教師要以境育情

中職英語課程的教學過程中，可以將以境育情運用到教學中，現(xiàn)代英語有著多種教學方式，各種教學方式都關(guān)注到了創(chuàng)造英語學習情境的重要性，若沒有特定的社會情境，也就沒有語言的交際活動。為此，教師在具體的英語教學中，應根據(jù)英語教材內(nèi)容，利用多媒體、投影儀、幻燈片、錄像、錄音等教學設備，創(chuàng)建英語語言情境，創(chuàng)設出生動活躍、積極主動的課題氣氛，讓學生直觀形象的感受到一個較真實的英語環(huán)境，更加深刻的了解英語。利用創(chuàng)設的語言情境，進行聽、說、讀、寫的多樣化培訓教學，有助于學生注意力的集中，即降低教學困難也提高教學效率。觸景便可生情，所以在英語教學過程中，結(jié)合英語課程的特點以及英語教材內(nèi)容，調(diào)動學生的情感，創(chuàng)造良好的教學情境。

3.3 教師要以行育情

情感教學在經(jīng)歷了“情”“境”的培育之后，最終還是要回歸到“行”的實踐上來，若情感是樹，那么實踐便是根，所有計劃、想象終究要落實到實踐中來，任何情感都是在實踐中孕育而生的，以實踐培養(yǎng)情感教學，是實現(xiàn)教學目標的基礎。實踐是教育工作的出發(fā)點，教師應不斷提升自身的素養(yǎng)和素質(zhì)，塑造良好的為人師表的形象，教師素質(zhì)的高低決定著激發(fā)學生情感程度的高低。英語教學活動中，英語教師標準的發(fā)音、流利的口語、流暢的表達能力、端正的英語書法、專業(yè)的講解、適當?shù)呐e止等等，都對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，有助于學生對英語知識的學習和掌握。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學應秉著以人為本，高度重視情感培育，以良好、熱烈、豐富的感情，發(fā)掘語言教學效率的最大化。以此培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣，提高中職英語教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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