劉寒青

一、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的概念

“導(dǎo)學(xué)案”，一個(gè)全新的名詞，伴隨課改進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)的課堂?！皩?dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

二、編寫實(shí)施初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的意義

通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。

三、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的作用

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)字上“導(dǎo)”“學(xué)”“案”。第一，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著教師指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。第二，“學(xué)”就是指學(xué)生在此課或章節(jié)中要學(xué)什么、掌握什么的問(wèn)題。第三，“案”就是一種方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的一個(gè)方案。

導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了六個(gè)方面的作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

四、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.主體性原則。語(yǔ)文教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難的問(wèn)題教師還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4.靈活性原則。由于各個(gè)學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，在編寫時(shí)，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。

5.梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對(duì)課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階，低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

6.創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。內(nèi)容包括：課時(shí)數(shù)、課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。

3.自主學(xué)習(xí)。主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本在課文中能夠找到，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

4.合作探究。與課文有關(guān)的一些比較難的核心問(wèn)題，要注重知其然和知其所以然，這類問(wèn)題一定要讓學(xué)生有話可說(shuō)。

5.鞏固拓展。能夠鞏固提高學(xué)生對(duì)課文的理解，并且注重題型和提問(wèn)的方式變化多樣，或找與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

六、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫要著重解決的問(wèn)題

1.學(xué)生資料使用多但是分散，學(xué)生選擇的能力和時(shí)間有限。

2.學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)不是隨時(shí)有教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生上課小組合作太空無(wú)實(shí)際內(nèi)容，無(wú)交流碰撞火花。

4.教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無(wú)交流前提，無(wú)討論基礎(chǔ)。

七、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用

1.學(xué)案的主要內(nèi)容：一份規(guī)范的學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過(guò)程、歸納小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等。

2.學(xué)案編寫程序：學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮備課組集體備課的力量，為了確保學(xué)案編寫質(zhì)量，可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作：①征詢：即教師獨(dú)立編寫學(xué)案之前，應(yīng)先征求不少于3位同科教師意見；②編寫：教師獨(dú)立編寫學(xué)案初稿；③討論：學(xué)科組集體討論；④修改：教師在集體討論的基礎(chǔ)上修改，并再次征詢同科教師意見；⑤定稿：教師根據(jù)集體討論結(jié)果和同科教師意見最后定稿。